特殊时期下的网络教学

摘要：特殊时期下的教学，凸显出了网络教学的优势，网络教学成了当前各类学校首选的教学方式，但是网络教学还是一个相对的新生事物，有其突出的优势，也存在明显的缺点，应辩证的对待和应用。

关键词：网络教学;教学模式;优势;局限性

2020年是一个不平凡的年，由于新冠肺炎，各种学校，低至小学，高至大中专院校都陆续采用了网络教学，以前网络教学仅应用于一些培训机构，或个别学校的特别课程，现在要求所有课程，所有教师都要实行网络教学。

网络教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技术，通过师、生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教学目标的一种教学模式。

一、网络教学模式

1、讲授式网络教学模式。讲授式教学模式的特点是以学生为主体、教师为主导，教师系统授课。这种教学模式是教室中的授课教学在网络教学中的一种发展。讲授式教学模式是以网络这种通讯工具进行的教师讲授为主的教学模式。

2、演示式网络教学模式

教师根据教学的需要，利用网络向学生演示各种教学信息，它们可以是教师装载的CAI课件，也可以是来自校园网或因特网上的教学信息。由于教学经费、教师水平等因素的限制，在相当的一段时间内，这种模式仍将是许多学校网络教学的主要模式。

3、探索式网络教学模式。这种教学模式可分为六个阶段：教师提出问题→对教师所提问题进行分析→搜集有关解决问题的信息→对所获信息进行综合分析→抽象提炼信息上升到理论→对结论进行反思。学生在学习过程中身负两种角色，既是知识的学习者，又是解决问题的研究者、探索者。它能有效克服传统教学过程中学生总是被动接受知识的弊端，是培养适应未来社会发展的创新型人才的有效途径。

4、讨论式网络教学模式

讨论式教学模式的特点是师生之间以讨论为主相互交流，教师采用启发引导模式，注重对问题的讨论。这种基于网络进行的讨论式教学模式可以不受时间、空间限制，并且经济低廉、易管理，使得这种模式在现代网络教学中应用得比较多。

5、信息收集整理式网络教学模式

教师首先向学生提出问题，然后引导学生查询、收集网络所提供的多样化的、丰富的信息资源，并帮助学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织，结合学生自己的观点，提出解决问题的方案。这种模式有利于跨文化的交际，从而扩展了学生的视野，并有助于学生外语水平的提高。

二、建立和使用网课

下面以学习通为例介绍一种针对这次疫情，如何建立和使用网课。

1、建团。网络授课教师可以建团授课，特别是有些课程非常适合建团授课，例如我们的《建筑构造与识图》这门课，这样教师之间可以网络沟通，也可以资源共享。

由团长建团。（1）团长进入学院的网络教学平台，点击“创建课程”，输入课程名称、教师姓名，点击下一步，选择“不自动生成单元”或“按照周、课时自动生成课程单元”，点击保存，这样就建好课程了;（2）进行课程门户管理：点开课程，点击右上角的“管理”，点击“教师团队管理”，点击“添加教师”，把团队内的教师都添加进去，并且进行权限设置。点击“班级管理”添加学生，学生人数少时，可以一个学生一个学生的输入。学生人数多时，可以从学生库添加，不过这就要求学校建立学生库;（3）进行班级分配：把每个班的学生分配给团里的教师，分配后，每个班的学生就有指定的教师进行管理。因为前面已经对团里的教师进行了权限设置，这时团里的每位教师都可以进行课程资料（题库、作业库、试卷库）的建设，建好的课程资料，团里的教师都可以共享，这就是网课建团的优势。

2、上网课。上网课前，学生先进行签到（老师把签到命令发给学生，学生就可以进行签到了），学生签到后，学生的签到人数、签到名单、签到时间，以及未签到人数、名单，上课教师都可以看到，而且学校也可以从后台看到这些信息。然后教师就可以进入直播间，点击“摄像头”，选择“屏幕共享”，点击右上工具栏分享按钮，点击“复制链接”，把链接分享给要上课的学生，或者把“邀请码”发给学生，也可以通过抓图把二维码分享给学生。学生进课堂后，就可以点击“开始直播”开始上课了。教师在上课过程中能够看到在线人数，以及进出课堂的学生，并且在上课过程中也可以和学生互动、答疑。

3、发布作业。用手机就可以发布作业。点击“课程”，点击“作业”，点击“作业库”，选择作业，选择开始时间和结束时间，选择要发布的班级，点击右上角“开始”。学生在規定时间内提交后，如果是客观题，可以自动出成绩，如果是主观题，需要教师网上改作业。

三、优势

1、可以丰富学生知识

学生进行网络学习时，可以通过网络学习、查阅相关的信息，并且可以通过网络与教师交流探讨，不断扩充信息。

2、可以不受时空限制

一直以来，学生上课一般都在规定的时间内，在固定的教室或实验室等场所进行，而网络教学教师和学生可以不在同一地方，甚至教室上课时，如果学生要重要的事情，无法同步上课，可以选择其他时间段学习，学生上课是不受时空限制的，同时，也突出了教学的灵活性。

3、对学生评价更加公平、透明

在网络教学中，学生的学业评价主要靠学生签到、听课次数、作业提交等情况来完成，网络教学中的签到、听课次数任何人都不能改动，作业、考试的客观题是自动出成绩的，这样对学生评价会更加公平、透明。

4、有利于推广研究性学习

网络教学也是一种很方便的“研究性学习”。学生可以根据学习的目标和学习需要在网上选课，并根据其学习效果进行阶段性自我评价，并可以随时获得教师、同学的点拨，进行深入的研究性学习。

四、局限性

1、学生管理难度大

网络教学是在虚拟的环境中进行的，教与学是在不同地方，教学分离，学习效率依赖于学生的主观能动性，对于一些学习能力差的学生来说，不好管理。

2、受资金限制

应用网络教学，师生需要网络设备，受疫情影响，师生都待在家中上课，这就需要购置电脑、手机等网络设备，对于一些家庭困难的师生，就是一笔不小的开支。

3、受环境因素的影响

由于全国大量的师生同时上课，导致网速慢，甚至一些偏远地区无网络。有些山区孩子为了听网课，跑几十里山路到镇上蹭网络。老师家没网络，就把讲桌搬到家外蹭邻居家的wife。

4、师生需要具备一定的现代信息技术

要使用网络，首先要对师生进行相应的网络操作培训，而今年的网络教学是在疫情形势下，不得已而为之的，师生应用不熟练，可能会出现没声音，没画面，连接不上等等等问题。

5、有些实践性课程不适合网络教学

很多高校的课程有实践环节，其中有很多细节问题，需要教师现场指导讲解，例如我们学校的《钢筋放样》实训、《建筑构造》实训等实训课程，很难利用网络完成，这样网络教学就受到了限制。

网络教学会在以后的应用中不断得到改进和升级，会越来越凸显它的优势，弥补它的缺点，希望不久的将来，网络教学会普及到方方面面，使教师教起来更省心、更方便，学生学起来更易懂、更有兴趣。

参考文献：

[1]赵晓丹基于网络环境的探究性模式的研究[J]沈阳干部学刊2018（15）

[2]刘繁华网络教学中教师的教学行为研究[J]电化教育研究2004（4）38-40.44

[3]豆俊杰，王强."互联网+教育"：冰火两重天[N].中国教育报，2015-05-04.

作者简介：李小霞，1969年11月，女，汉族，河南省禹州市，本科，职称：讲师，研究方向：建筑构造与识图。