基于“集体生活”理念的小学体育与健康合作学习策略分析

莫庆峰

摘要：本文从创建良好的集体氛围、搭建互助的生活舞台和形成创新的学习模式三个方面举例说明如何在“集体生活”理念下展开小学体育与健康合作学习。以期为相关人员提供参考。

关键词：“集体生活”;小学体育与健康;合作学习

引言：

对于小学生而言，集体生活必不可少，其能够助力小学生更好地获得社会发展。从整体来看，小学体育在“集体理念”下已经探索出了行之有效的道路，并在具体实践中取得了一定的效果。为了进一步实现合作学习的价值，对有关教学方法进行研究显得格外重要。

一、创建良好的集体氛围

人需要在集体中展示自我，发挥自身最大的能力，从中实现自我挖掘和超越，促进全面发展。合作学习对于人才培养具有极为重要的作用，其能够健全人格，对今后的生活和工作产生深远影响。而要想达到合作学习的最佳效果，就要努力为学生营造良好的集体生活环境，让学生从中感受到集体的温暖和力量，使其情感得到最大程度的满足，有利于合作学习的开展。在建立良好的集体生活氛围中，人际关系极为关键，其中包括学生与学生之间、学生与教师之间的关系，只有具备友好的人际关系才能使集体生活氛围更加完整，同时能够保证合作学习的有效性。人具有强烈的情感，人际关系是人情感的重要影响因素，与其他人建立友好的关系能够使内心得到满足，让自己感觉到更加自由，由此产生内在学习动力。所以，在实际教学中，教师应该努力构建和谐的人际关系[1]。

比如在交接棒教学中，课程设置的目的为让学生掌握交接棒的要领，提升反应能力和团队合作意识，在学习过程中，学生之间需要加强合作，具有较好默契的学生之间才能较好地配合，促进教学的顺利进行。在学生实际操作之前，教师应该针对其中的技巧和方法进行演示，边演示、边讲解，使之得到深入的理解，在此基础上，教师让学生自己亲自体验，刚开始接触必定会因为紧张而失误，此时教师应该对其加以鼓励，安慰其不必紧张，并尽量通过轻松幽默的语言风格消除学生的紧张感，学生逐渐放缓心态，在轻松的环境下获得了成功。经过不断的练习，学生已经能够对交接棒的关键点达到一定程度的把握，教师可以选择合适的时机组织交接棒比赛。可以采取自愿的方式进行分组，一般情况下，小学生都会选择与自己关系较好的学生作为同组队员，在此情况下，由于双方具有一定的感情基础，所以合作起来更加顺畅，比赛效果会更加明显。

二、搭建互助的生活舞台

集体生活是学生走入社会的重要力量，其对于教育来说既是阵地也是力量。课堂教学本身就是集体，学生和教师便是其中的成员，从中实现合作学习。仔细分析会发现，集体生活实际上就是合作学习方式，在集体力量中朝着共同的目标努力前进。集体主义精神是当今社会生活中的重要要求，也是集体生活中的核心所在，小学教育应该注重集体主义精神的培养，在教师的带领和引导下积极参与集体活动，日常生活和学习中互相帮助，当自己遇到困难时，别人的援助如同雪中送炭，能够使内心变得温暖，更体会到集体的重要性，对于自身的成长和发展意义重大。帮助不是单方面的奉獻或索取，而是需要在双方的共同努力下加以维持，在获得帮助后，便会主动帮助别人，并能够从中感受到快乐。教师应该借助体育健康中各种形式的活动为学生搭建互助的生活舞台，使其在舞台上尽情表演，并受到启发，使集体主义精神逐渐内化为自身的精神品质。

比如可以将全体学生分成两组，每组中两两再形成一小组，两人之间要用绳子将临近的脚绑在一起，变成了“两人三足”，教师作为裁判，每一小组从起点走到终点后下一小组学生继续比赛，直至整体大组全部进行完毕，最先完成的大组就是获胜方。在比赛过程中，不仅需要两人之间加强默契，还要考虑到小组与小组之间的顺畅衔接，避免因合作不好而耽误时间。比赛完成后，教师可以让学生针对比赛说出自己的心得与体会，有学生会说，比赛需要组内成员团结合作，保持同等的步调，有的学生对其中的技巧展开讨论，认为可以通过喊口号来使步调达到一致。通过此类比赛，学生从中感受到互助与合作的重要性，培养学生的全局观念，加深了对于集体主义的认识。

除了活动中体现出互助精神，在日常教学和生活中也应该加强互助。比如在进行室外体育教学时，经常需要取放各种器材和设施，对于比较沉重的物品，凭借一己之力根本无法完成，教师应该引导其他学生主动帮助;当在体育活动中遇到受伤等情况时，通过平时的理论学习，其他学生应该伸出援手，帮助受伤者处理好伤口，并尽量在学习和生活中对其给予帮助。

三、形成创新的学习模式

创新是社会发展的不竭动力，是实现自我成长、自我突破的关键，小学阶段，创新应该由教师和学生共同完成，一方面，教师应该转变传统的思维方式，在教学模式上加以创新;另一方面，在教师的引导下，学生应该加强创造。“集体生活”理念下的体育与健康合作学习应该重点突出创新理念，并以此为基础开展创新式教学，在集体活动中，鼓励学生进行创新，可以改变游戏进行的方式，使之更具趣味性。想要推进教育教学的创新，就必须在课堂教学中多设置创新环节，鼓励学生积极参与到创新教学中来，发挥其主体作用[2]。

比如，在障碍跑比赛中，教师可以对其加以创新，设计钻呼啦圈障碍，然后展开提问：除此以外还有其他方式能够增加比赛难度，并且使之更有趣吗？学生纷纷举手发表自己的看法，有的说可以设置不同大小的呼啦圈，有的说可以边跑边摇呼啦圈，如果中途掉落就要重新回到起点，在此过程中，学生需要开动脑筋想办法，活跃思维的同时，培养了创造力。对活动进行创新可以让学生的个性思维在集体中得到展示，对于增强自信，形成创新习惯具有积极意义。

结论：

体育教学能够让学生形成健全的人格，促进身心的健康、全面发展，在“集体生活”理念下，体育教学应该将其融入其中，通过建立友好的人际关系而营造良好的集体生活环境，让学生内心感到更加轻松，发挥出最大的潜能;引导学生互相帮助，让其明白只有主动帮助别人，自己在遇到困难时才能获得更大的帮助;在集体活动中渗透创新思想，鼓励学生自己提出创新方法，培养创造能力。

参考文献：

[1]苏添营."集体生活"理念下小学体育与健康合作学习探究[J].考试周刊，2019，000（050）：128-128.

[2]石圆.小学体育与健康教学中"集体生活"理念的融入[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（001）：109-109.