在农村小学语文课堂落实读写结合初探

梁华珍

摘要：随着《新语文课程标准》在小学语文课堂中应用的增多，读写结合在小学语文教学中的重要性也愈发受到人们关注，基于此，本文以笔者所在农村小学为例进行阐述，分析当下农村小学语文课堂中读写结合模式应用的现状，分析其中不足，同时提出解决以往教育中不足的举措，希望能对后续农村小学语文课程中读写结合模式的落实予以帮助。

关键词：农村小学;语文课堂;读写结合

前言

语文作为小学教育的基础学科，既是学生与外界沟通的“桥梁”，也是学生们了解外界的基础，随着近几年新课标背景下小学语文教学改革的推进，传统小学语文教学中存在的不足也随之表现出来，为了解决以往小学语文教学中存在的不足，“读写结合”模式出现在当下小学语文教学的过程中，越来越多的教师希望通过在语文课堂中应用读写结合的方式提升传统小学语文教学的效果。在这一小学语文教学读写结合开展的背景下，结合以往农村小学语文教学的经验，笔者认为在未来教学中，教师们就可以从以下四个方面入手推动小学语文课堂教学中的读写结合，从而获得更好的小学语文教学效果，为学生后续成长、学习做出铺垫。

一、深挖教材内容，凸显教材中的读写结合

自小学语文教学改革以来，以部编版小学语文教材为例，可以发现小学语文教材中蕴含了很多能够展开读写结合教学的内容，所以，在未来小学语文读写结合教学的环节，教师们就应从教材内容出发，深度挖掘教材中能够展开读写结合的内容，以此科学的展开小学语文读写结合教学，为后续获得更好的读写结合教学效果提供保障。比如，在进行小学语文四年级部编版教学的过程中，着眼教材可以发现教材中很多章节的课文都能够用于读写结合教学，所以，在实际农村小学语文教学过程中，教师们就应从这些文章出发，结合这一阶段学生语文学习的实际情况，将读写结合的模式渗透下去，以此提升学生语文课堂学习的效果。以“蝙蝠和雷达”为例，在进行这一小学语文课程读写结合的环节，教师们就可以从文章结尾出发，引导学生在这一文章结尾的基础上展开仿写、扩写，一方面，查看学生对于这篇文章阅读理解的效果，另一方面，让学生们在课堂练笔中锻炼写作的习惯，以此实现小学语文课堂教学中读写结合模式的有效应用，确保这一阶段农村小学语文课堂教学的效果。与此同时，在进行这一环节小学语文读写结合教学中，笔者认为教师们也应将读写结合的重点放置到教材中的古诗词上，通过教材中充盈着童趣、情景的古诗词调动学生参与读写结合的内动力，为学生们创设思考、想象的空间，同时获得小学语文读写结合教学的效果。比如，在进行“清平乐·村居”读写结合教学时，教师可以在引导学生熟读古诗词的基础上，让学生对古诗词中描绘的场景进行转述，以此实现锻炼学生读写结合能力的目标。

二、灌输结合技巧，逐步推进读写结合落实

在提取小学语文教材中蕴含的读写结合元素后，笔者认为教师们也应适度将读写结合的技巧逐步灌输给学生，让学生们在理解的基础上展开读写结合，规避以往读写结合过程中学生们比较容易出现的畏难感，确保读写结合在实际农村小学语文教学中的有效落实。比如，在进行部编版小学语文四年级“颐和园”课程读写结合的过程中，教师就应在引导学生读写结合前，将这一文章中蕴含的写作技巧、写作方向呈现给学生，帮助学生在了解该文章文体、写作方式的前提下对文章展开深入的阅读，进而确保学生能够精读的基础上對文章展开仿写，降低学生对小学语文读写结合的负担，推动读写结合理念在小学语文教育中的落实。

三、调动学生兴趣，引导学生自主读写结合

在上述农村小学语文教学读写结合的基础上，本文认为在未来小学语文教学的过程中，教师也应贴合学生语文学习的兴趣点，通过适当的方式调动学生自主参与读写结合的积极性，以此确保小学语文读写结合模式在农村小学语文教学中的有效落实，并帮助学生在这一模式下获得更好的小学语文教学效果。首先，在未来农村小学语文读写结合的过程中，教师可以从学生兴趣出发，为学生们筛选更多符合学生语文学习需求的内容，通过拓宽学生阅读量的方式，帮助学生实现在阅读中积累写作素材的目标，以此实现小学语文教学中读写结合的目的。比如，在进行部编版小学语文“小田鼠弗雷德里克”课程教学的环节，笔者认为如果在这一课程教学中，教师想要实现激发学生自主读写结合的目标，就可以从这一课文出发为学生整理更多与教材阅读文章类似的内容，进而实现拓宽学生阅读范围，积累写作素材的小学语文教学目标;其次，在未来农村小学语文读写结合的过程中，教师们也可以鼓励学生们从阅读内容出发，养成记录阅读中好词佳句、阅读感受的习惯，以此让学生们在记录中习惯写作，进而实现小学语文教学中读写结合的教学目标。比如，在进行部编版小学语文“走月亮”课程教学环节，教师们就可以在学生阅读完这一文章后鼓励学生对文章中他们感觉有意义、有价值的好词、佳句记录下来，并在记录完成后整理成文章的读后感，以此锻炼学生阅读、写作的数量程度，实现小学语文教育中读写结合的目的。

四、开展多元活动，培养学生读写结合习惯

在上述提升学生读写结合兴趣的基础上，教师们也可以组织学生开展综合性的语文读写结合实践活动，充分凸显农村小学语文教育的优势所在，让学生们在实践中养成读写结合的语文学习习惯，帮助学生获得更好的语文学习效果。比如，在进行部编版小学四年级语文“爬山虎的脚”课程教学环节，教师们就可以有序指导学生们走到日常生活中去，开展“观察日记”主题社会实践活动，鼓励学生们走到农村生活中去，对生活中常见的小动物、小植物展开细致的观察，并以“日记”的方式将其观察到的内容记录下来，调动学生语文学习的积极性，帮助学生发现生活中的点滴美好，实现农村小学语文教学中读写结合的目标，提升以往小学语文教育的效果。

结语

综上所述，本文从笔者以往农村小学语文教学的经验出发，思考了未来小学语文教学中读写结合的有效方式，希望能对后续小学语文中读写结合模式的有效落实予以帮助，并为我国未来构建更加完善、科学的小学语文教育体系提供坚实的基础。

参考文献：

[1]代娅芳.核心素养下小学语文读写结合教学实践[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：286.

[2]王雪瑜.基于文体意识培养的小学语文读写结合教学研究[D].集美大学，2020.