基于智慧教室环境下的高中数学翻转课堂运行策略

蒋文平

摘要：随着信息技术在教育行业的渗透，如何构建“互联网+课堂”的智慧课堂受到关注。高中阶段的学子处在16-18岁间，处于智力与身心发展的高峰期，教师应当多做教学尝试，融合互联网打造智慧教室，挖掘高中生的智能，使其养成良好的自主意识与学习习惯。基于此，本文将结合高中数学教学，谈谈智慧教室环境下翻转课堂的应用策略。

关键词：智慧教室;高中数学;翻转课堂

一、引言

高中智慧课堂的构建需要教师融合信息技术，充分发挥高中生智能以及学习积极性，提升高中生创造性思维与想象力，不断提升教师的教学水平。长期以来，按部就班的教学方式没能体现新课改要求“以生为本”的理念，教师更注重“授学生予鱼”，而不是“授学生予渔”，学生对学习的积极性不强。而在高中数学课上构建智慧课堂，可以与时俱进的应用信息技术调动高中生学习热情，融入微课，组织翻转课堂，不仅体现新课改“师为导、生为本”的理念，还能帮助学生克服对数学课的恐惧心理，营造“自主、合作、交流”的课堂氛围，让数学教学达到事半功倍的效果。

二、智慧教室背景下翻转课堂意义

1.创新教学模式

自“互联网+教育”模式提出以来，教育在信息技术的“肩膀”上不断创新，用物联网基础搭建的智能课堂，转变了以往單一的课堂教学，让学习不再局限于课堂空间里，在智慧课堂上，老师可以自由为学生挑选合适他们的教学资料，学生也能随时向教师请教不了解的问题，让数学课堂充满活力。此外，以往的教学检测，需要教师进行繁杂的手动批改，而新形势下，学生可以借助自我评估平台或者随堂检测做出自我评价，并根据评价结果改变学习策略，真正意义上实现课堂教学。

2.提高学生的积极性

智慧课堂可以充分调动高中生的积极性，在该课堂下，教师可以自如的结合为微课视频创造翻转课堂，让学生在头脑中自主构建知识，进而提升学习效果。学生的注意力有限，以往一节数学课上，高中生大约只有15分钟注意力是高度集中的，加上高中数学知识体系庞大，绝大多数学生都无法在短时间内记住全部知识点，而智慧课堂里，学生不仅可以在课上通过微课牢记重要知识点，还能在课下查漏补缺，帮助学困生巩固知识，提升全体学生对数学课的学习积极性。

三、智慧教室下高中数学翻转课堂运行策略

《普通高中数学课堂标准（2017）》强调：“高中数学课应该注重高中生动手实践、互动交流、自主学习能力的培养，激发高中生学习主动性，让高中生的学习成为教师引导下‘再创造’的过程。”翻转课堂对数学教学既是机遇，又是挑战，智慧教室下翻转课堂的构建有如下策略：

1.互动式微课，打造高效翻转课堂

微课视频是做好高中数学翻转课堂的关键素材，在利用微课视频教学的过程中，教师要关注课堂的互动性，启发学生参与到问题讨论中，满足高中生对课堂互动的需要，在录制微课视频的过程中，教师也要注意适当引经据典，切中重难点问题，启发学生思考。比如，对数、对数函数对高中生来说理解起来比较困难，因此，教师在录制微课时，可以以细胞的分裂为例，引出一个已知“底数”与“幂”的，如何求“指数”的问题，先让学生从字面上加深对对数、指数之间关系的理解，接着用提问启发学生：“指数式与对数式有怎样的关系？”虽然微课视频无法像课堂教学一样与学生展开实时互动，但是教师可以在一旁附上录音提示或者旁白，启发学生在一定时间内解决问题，用“画外音”的方式与学生互动，用互动式微课视频的录制为学生提供方法指导，提升高中生自主学习能力。

2.开放性问题，营造良好学习气氛

翻转课堂相较于以往数学课，最大的优势在于激发高中生的问题意识，引导其主动探索问题、解决问题。短期来看，智慧课堂下的翻转课堂可能效果细微，但是长远来看，翻转课堂可以激励学生形成自主意识，让学生在教师有意识地引导下主动探索问题，从而提升认知能力，构建良好数学课堂氛围。比如，在教学“集合”概念时，教师可以先用微课视频为学生简单介绍集合的概念，随后提出开放性问题：在一间大型商场里，商场第一批货进了围巾、文具、小麦粉、篮球等四种商品，第二批货进了洗衣液、糯米、手套以及足球，在视频中用图文并茂的方式展示问题：请问该商场进了几类商品，等学生给出答案后，教师继续追问，为什么不是八类呢？学生很快联系到之前学到的集合概念，并做出了解释。用翻转课堂让学生成为分析-思考-解决问题的主体，成为课堂的主导者，不仅激发了高中生对新知识的解答兴趣，还培养了其主动迁移知识的能力。因此，教师在设计问题的过程中，应当充分考虑问题是否能激发学生的探究兴趣，以此拓展学生思维，营造自主、探究、创新的课堂氛围。

3.混合式学习，培养数学核心素养

混合式学习，指的是充分利用翻转课堂实现“线上”与“线下”的有机融合，在混合学习过程中，教师应该注重对教学情境的创设，引导学生尝试用数学的眼光看待问题，形成数学核心素养。比如，“周期”是高中数学函数里的重要内容，为了帮助学生理解周期的概念，教师可以先用多媒体课件展示生活中的“周期”，如太阳公转、潮汐、钟摆、水车......等，引导学生初步理解什么是周期。弧度也是探究三角函数的主要知识点，教师也可以利用微课视频，展示单位元圆绕着X轴滚动的过程，并在一旁提示学生关注角终边与单位圆的交点，从而发现诱导公式y=Asin（wx+φ）的函数图像，让学生自主讨论，用小组合作的方式完成y=sinx、y=sin2x、y=sin1/2x等图像的绘制，总结y=Asinx的图像规律，最后，再结合数学辅助软件“几何画板”，类比出y=Asin（wx+φ）的规律。通过混合式教学，创设翻转课堂，培养学生自主建立数学模型的核心素养。

小结：

综上所述，在教育信息化2.0的新时代，数学教师应当充分结合学生的实际情况，主动借助信息技术打造数学智慧课堂，与时俱进地创新教学方法，让信息技术为学生提供丰富的学习资源，提高翻转课堂的教学效果。

参考文献：

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