初中语文古诗词赏析教学初探

宝翠兰

摘要：古诗词，是中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它积淀着中华民族深厚的历史文化传统，蕴含着丰富深邃的意境和民族情感。古诗词以其精炼的语言，真挚的情感，耐人寻味的词藻，极其丰富的内涵和想象，成为我国文化史上一道靓丽的风景线。《初中语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意識地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”那么，在教学改革中如何以生态教学的方式来开展古诗词教学呢？笔者以初中语文古诗词教学实践为例，谈谈对初中诗歌生态教学的一点浅见。

关键词：古诗词;生态教学;诵读;赏析

一、沉潜诵读，熟背于心

欣赏古代诗词，首先是诵读能力的培养。朗读是读诗词的基础，只有通过朗读，才能感受古诗词的语言之美、节奏之美、音韵之美和意境之美，体会古诗词浓郁的感情色彩。朗读和精读是古诗文教学中一个很重要的方法。只有反复朗读，才能在无形中感悟古诗文的奥妙。

（一）初读诗文，读诗如诗

在教学中，可以先由教师范读，再让学生自由朗读，读准字音，在初读诗词中扫清生字和疑难字的障碍，能够朗读流畅，然后读出抑扬顿挫，在反复朗读中读出韵味。最后达到一读而音韵足，再读而情味出，三读而文义现。

在朗读苏东坡的《念奴娇.赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”，体会到了苏轼那恢宏的气势;读陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”、王维的《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”品味到的是不尽而永恒的孤独感。在朗读中要注意把握语气，读出诗词不同风格的感情色彩。学古诗要融入感情，读出情感，做到“眼到、口到、心到、情到。”

（二）再读诗文，读诗如画

再读诗文，读出情感和意境。

《小池》（宋·杨万里）：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

前两句“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头：还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景，形成情趣盎然的画面。

（三）熟读诗文，读诗读人

《春望》（唐代，杜甫）：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

此诗前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。全诗格律严整，对仗精巧，声情悲壮。“国破山河在，城春草木深”中“破”字使人触目惊心，“深”字令人满目凄凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”、“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。

（四）精读诗文，读诗读史

读杜甫的《春望》，使读者感到诗人内心的痛苦和愁怨，更加体会到诗人感伤忧国、思念家人的真切形象。由此联系到诗人所经历的历史时代。

唐玄宗天宝十四年（公元755年）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨于灵武（今属宁夏）继位，是为唐肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。唐肃宗至德二年（公元757年）春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。

二、运用技巧，学会鉴赏

（一）关注题目，读懂题眼

题目是切入点。首先要读懂题目的重点字词，古诗的题目很讲究，它往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的重要切入点，从题目入手，我们可以迅速准确地理解诗歌。

如贺知章的《咏柳》，其题眼为“柳”，由此可知作者是描写春天的柳树的景致。

（二）把握关键，了解诗意

如陆游的《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。表现了诗人与众不同的思维与精神——在逆境中往往蕴涵着无限的希望。人们可以从中领悟到蕴含的生活哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”（出现了一个充满光明与希望的新境界）。

（三）体味炼字，理解诗意

古诗词最讲究炼字，最擅长写景中之情和情中之景。如刘方平的《月夜》：“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

此诗“更深”二字，为以下景色的描绘确定了基调，“月色半人家”是“更深”二字的具体化，接下一句“北斗阑干南斗斜”，是“更深”于夜空的征象，两句一起造成春夜的静穆，意境深邃。“今夜偏知春气暖.虫声新透绿窗纱”，正是诗人全身心地去体察大自然的契机而得到的佳句。一个“新”字，饱含对乡村生活的深情，既是说清新，又有欣悦之意。“春气暖”自“今夜”始，表明对季节变化十分敏感，“偏知”一语洋溢着自得之情。诗人以一颗纯净的心灵体察自然界的细微变化，感受独特，意蕴深厚，构思新颖别致。

（四）置身诗境，言景明情

古诗词最强调的一个是意境，一个是情感。

赏析作品时，要从景入手，置身诗境，去感悟诗人内心的情感，去理解诗歌丰富深沉的内涵。正如古人所说的：“宛若身当其处，而几忘其事之乌有;能使快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞。”

王维的《送元二使安西》，此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”。元二奉命出使安西都护府，王维到渭城为之饯行，写下这首诗。

“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”写景：渭城，早晨，雨，尘土，客舍，杨柳。“客舍”是羁旅者的住所，“杨柳”更是离别的象征。

我们赏析古诗词，必须知人论世，才能对作品有个全面的深刻领悟。不同的作者，其人生经历、感情气质、艺术素养各不相同，其在作品所形成的风格也各不相同。

三、学以致用，古为今用

古人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

“思乡”是古诗中常见的主题，当我们在异乡思念家乡和亲人，就会想起李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”;独在异乡每逢佳节就会想起王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”;想要取得更大的成功，在某一个问题上有所突破，可以站在更高的角度审视它，“欲穷千里目，更上一层楼”;宋代朱熹的《观书有感》“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，常用来比喻要使自己的知识、思想永不枯竭，就要不断地读书学习，向自己的心中注入“源头活水”。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。随着教改的不断深入，对初中古诗词教学提出了更高的要求，古诗词作为传承我国民族文化的瑰宝之一，其对学生的审美、思维、人文素养等方面都有着巨大的促进作用。教学中要充分发挥以教师为主导、学生为主体的作用，通过诵读、理解、品味，挖掘诗歌意境、感悟诗歌情感、展现诗歌美感，有效实现知识的延伸。不断提高学生的诵读能力、赏析能力和迁移能力。

参考文献：

[1]赵彦品.提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].

[2]《中学语文教学参考》（陕西师范大学出版总社2011年第七期）

[3]《语文建设》（国家教育部主管语文出版社主办2018年第3期）