《单片机应用技术》线上线下教学实施探究

摘要：本文以高职高专《单片机应用技术》课程线上教学为主线，提出了教学实施方法及过程，并采用过程考核评价和平台数据评价两部分对学生做出终结性评价。

关键词：线上教学;教学平台;过程性评价

《单片机应用技术》课程以培养学生单片机应用系统设计、制作和调试等能力为目标。重点讲授单片机原理與应用的基本知识，单片机应用系统设计的基本理论与基本技能，单片机应用系统各主要环节的设计、调试方法及开发步骤。在学生学习过程中，独立思考尤为重要，所以本文重点分析了该课程教学实施过程中，采取线上线下教学的实施过程、教学方法、及教学效果。

一、课堂教学实施及成效

1.教学方法：以淄博职业学院在线教育综合平台为支撑，通过范例、学习网站、视频等教学手段使理论学习目的更清晰，虚拟仿真、实物演示，模拟真实生产环境，体验真实的工作。小组讨论分享学习心得与收获，完善评价体系，鼓励学生创新。

2.教学手段：使用学习网站视频，选取相关视频学习观摩，通过在线教育综合平台，下载观看微视频和FLASH视频，并利用教学平台提交网络作业、在线答疑等。课堂上可以利用智慧课堂实现课堂点名、小组讨论和回答问题。

3.教学实施：教学过程的实施依据由简单到复杂，由虚拟到现实、循序渐进的原则，主要通过任务驱动的方法开展教学，鼓励学生敢于用两种语言（C与汇编）进行编程，多思考、多动手实践，在实践中学习提高。

图1任务实施过程

以任务散转程序设计为例，教学实施过程如下：

确定教学内容，布置学习任务：设计两个开关，使CPU可以察知两个开关组合出的4种不同状态。然后对应每种状态，使8个LED显示出不同的亮灭模式。根据教学教学内容，创设学习情境，提炼出教学任务：以四种开关组合控制四种亮灭模式，并用汇编及C语言写出程序。以任务驱动的方法实施教学：

图2教学实施

教师通过教学平台下达教学任务，学生提前预习，根据任务要求，通过在线教育综合平台及单片机学习网站做好提前预习。教师根据教学任务讲解散转程序结构、汇编指令JMP@A+DPTR及散转表部分AJMP，再根据程序实现过程，讲解C语言SWITCHCASE语句，应用该语句设计程序。学生掌握核心指令及语句后用软件MEDEWIN或者KEIL编写程序。程序编写完毕后，利用PROTEUS绘图，并进行软件仿真。仿真成功后，下载到实验板进行硬件调试。至此，任务完成。学生进行分组评判，检查流程图是否规范，程序是否精简，编程思路哪种更好。组与组之间进行互相交流，各自找出需要提升的知识点。同时讨论用汇编和C语言时应该需要注意哪些细节，以便在后续学习过程中不断提升自己的编程技能及水平。

4.教学成效：学生通过这一任务实施过程，充分发挥了个人的理解能力和水平，学习兴趣有很大提高，编程能力也大大提高。下图是学生的绘图、编程、及调试结果。

图3生发至QQ群C程序图4学生调试仿真

二、教学反思与评价总结

本次单片机教学实施以教育综合平台为支撑，项目制作为宗旨，各个分任务为主线，依托仿真软件虚实结合，教学一体化，拓宽学生学习的时间和空间，采用多种合理的信息化教学手段（微课、视频、动画演示、虚拟软件）作为辅助，较好的完成了教学任务，既掌握了汇编指令，又复习了C语言知识，实现了双语言的教学目标要求，提高了学生的编程兴趣和动手能力。以下是学生通过QQ群讨论作品

图5学生作品

每个教学任务评价分为过程考核评价和平台数据评价两部分。过程考核评价其中仿真实验占30%，创新性发挥占40%，分享交流20%，素质能力10%，鼓励学生创新性发挥，做到知识的活学活用。平台数据评价主要依据平台采集数据信息进行考核。学生利用课堂中学到的指令和语句，自己绘制流程图，并编写程序，对于这样学生可以在创新性发挥里面进行考核。

必须科学地设计出理论与实践相同步的考核模式及教学所需要的软硬件设备。采用形成性评价和终结性评价相结合的考试模式能够激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性和实践动手能力。

参考文献：

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作者简介：李霞（1970-），女，硕士，淄博职业学院电子电气工程学院，研究方向：自动化教学工作。