高职院校统计与会计核算专业教学资源库建设研究

摘要：统计与会计核算专业人才需求越来越大，专业教学资源库亟待建设。本文阐述了统计与会计核算专业教学资源库建设背景和建设意义，论述了统计与会计核算专业教学资源库建设目标，并提出了统计与会计核算专业教学资源库建设思路和后续建设及推广，可供申报与建设统计与会计核算专业教学资源库同仁借鉴与参考。

关键词：高职院校;统计与会计核算专业;教学资源库;建设;研究

1建设背景

近几年调研数据表明，社会急需高校培养统计与会计核算专业人才，但我国目前开设此专业的高职院校仅92所，而且大多数院校的统计与会计核算专业办学时间短，学生规模小，人才培养质量也急待提高;目前社会出现了代理统计、代理记账以及考证培训等，也对统计与会计核算专业教学资源产生了迫切需求;与此同时，广大企事业单位从事统计与会计核算的在职人员，也需要能通过网络信息平台，进行统计与会计核算专业的自主学习，不断地提升职业能力。所以，统计与会计核算专业教学资源库亟待建设[1]。

2建设意义

2.1满足统计与会计核算专业人才培养的需要

如上所述，社会对统计与会计核算专业人才需求越来越大，但目前开设此专业的高职院校仅92所，而且大多数院校的统计与会计核算专业办学时间短，学生规模小，人才培養质量也急待提高。而建设统计与会计核算专业教学资源库，能为开设此专业的高职院校提供人才培养方案、课程体系、课程标准等丰富的专业教学资源，为满足社会统计与会计核算专业人才培养需求，做出积极贡献。

2.2提高社会统计与会计核算专业的教学质量

由于地区经济和社会发展水平的差异，全国各地的高职教育发展也不平衡，以信息技术为平台、以教育技术为支撑的统计与会计核算专业教学资源库，必会发挥示范带动作用，引领全国90余所高职院校统计与会计核算专业教学模式和教学方法改革，推进专业教育教学信息化建设，促进不同类型和地区的高职院校专业人才培养水平之均衡发展。

2.3增强统计与会计核算专业学教学资源的社会服务能力

统计与会计核算专业教学资源库建设过程是以专业教学服务社会为主线，包括社会调研、职业标准、专业人才需求分析、课程标准开发等，全方位地规范了专业教学的社会服务内涵。建设适应广大学生、教师和社会三类学习者上网学习的移动终端平台，加强对专业资源库的信息技术培训，使之在学校、行业、企业和社会之间实现共享，使资源库服务平台成为学校和企业的统计与会计核算专业人员加强交流与合作的平台，通过资源库的利用，提升专业对社会的贡献度[2]。

2.4可以辐射使其他专业特别是会计类专业学习者受益

统计与会计核算专业教学资源库建设中很多资源涉及其他专业特别是会计类专业，比如《基础会计》、《会计电算化》《财务管理》、《初级会计实务》、《中级会计实务》、《纳税实务》等课程教学资源，也可以供广大会计类专业学习者进行网上学习。

3建设思路

3.1依据国家专业建设标准，搭建资源库总体框架

依据统计与会计核算专业国家专业建设标准，结合企业调研和职业院校调研，构建由教学资源库管理平台、服务平台两大平台构筑的资源库，实现资源库的“学习培训”、“在线测试”、“社区交流”、“咨询分析”以及“推广应用”五大服务功能[3]。

3.2整合各类优质资源，实现资源集成创新

整合中国注册会计师等行业协会，高等教育出版社等资源开发及平台建设的优质资源，及各参建院校的优质教学资源，采用集中式服务、分布式部署等先进技术，建设公共资源库;依据不同学习者在专业学习与职业成长的不同时期的需求，对资源进行分类构建出四个模块，分别为：学校教学资源、职业培训资源、企业学习资源、职教立交桥资源;运用先进的教育技术理念，整合开发基于云技术、具有社区化模式的多终端数字化教学空间;支持碎片化、个性化学习，支持移动学习与协作学习，满足10万人同时在线，最大限度提升资源库的利用率。

3.3加强对本专业资源库的信息技术培训

对广大教师、学生及社会学习者进行统计与会计核算专业教学资源库平台的使用培训，是提高广大教师、学生及社会学习者平台操作水平和效率的重要途径和手段。负责培训的部门和人员要根据教师、学生及社会学习者的实际需要，进行培训内容的设计和案例展示，确使广大教师、学生及社会学习者能够真正从培训中受益。

3.4建设适应广大学习者上网学习移动终端平台

现在教学平台基于电脑终端，然而学习者使用的是以智能手机为主的移动平台（上网率高达80%以上），所以，要建设移动终端平台，并降低流量和使用平台的价格门槛，从而提高广大学习者使用统计与会计核算专业教学资源库的积极性[4]。

3.5组建项目建设团队，重点建设专业核心课程建设

联合行业企业专家、教育教学专家、参建院校的专业骨干教师等多方力量，组建由指导层、核心层、紧密层构成的三层建设团队。抓好项目的总体规划、任务分解、组织实施、过程监控、评审验收等各环节。建立资源库项目建设管理制度，明确项目负责人对所承担项目负全责。建立资源库建设评审机制，定期检查评价建设进程与质量，确保项目建设全面完成。

以专业核心课程教学资源开发为核心，在共同制订专业教学标准的基础上，合作院校融合企业资源，发挥各自课程或师资优势分工协作，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业课程开发，同时以专业课程为抓手进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。

3.6坚持“以功能源于需求”的原则，把学习者引入建设和推广过程

从使用者的角度来考虑和提高统计与会计核算专业教学资源库推广应用效果，借助一定的社会网络平台进行统计与会计核算专业教学资源库的推广，将信息技术与人际传播结合起来，让其他教师、学生及社会学习者了解统计与会计核算专业教学资源库，看到其优点，从而使用统计与会计核算专业教学资源库。

为此，要用大数据构建学习者的信息获取渠道和学习方式与习惯，从而研发出定制化推广传播的有效工具;要坚持“以功能源于需求”的原则，避免造成资源浪费;要采用使用者导向型传播推广方式，建设适合不同使用者的内容、营销方式和推广策略;要高度重视教师渠道的推广，教师在教学过程中要施加教学过程管理以及提出网上学习及任务要求，以此提高广大学生对教学资源库的使用率。

4建设目标

4.1集成创新教学资源，建成国家级资源库

树立统计与会计核算专业教学资源库建设“用户至上”的理念，坚持“以功能源于需求”的原则，把教师、学生以及社会学习者这些最主要的利益者引入建设和推广过程。科学分类、有效整合、集成创新优质教学资源，构建由学校教学资源、企业学习资源、职业培训等三大学习模块所组成的统计与会计核算专业教学资源库[4]。

4.2引领专业教学改革，提升人才培养质量

满足学生、教师和社会三类学习者的使用需求，形成覆盖全国高职学院的高水平共享型统计与会计核算专业教学资源库，使之成为集自主学习、教学、就业、培训为一体的服务平台，引领全国90余所高职院校统计与会计核算专业教学模式和教学方法改革，推进统计与会计核算专业教育教学信息化建设，促进不同类型和地区的高职院校统计与会计核算专业人才培养水平均衡发展。

4.3强化技术交流服务，提升专业社会贡献度

建设适应广大学生、教师和社会三类学习者上网学习的移动终端平台，加强对统计与会计核算专业资源库的信息技术培训，消除广大学习者使用专业教学资源库的技术障碍。教学资源库建成后将在学校、行业、企业和社会之间实现共享，使资源库服务平台成为学校和行业企业的统计与会计核算专业人员加强交流与合作的社区。通过资源库的利用，提高优质教学资源、企业实践教学资源的社会共享度，提升专业对社会的贡献度。

4.4与企业发展随动，实现资源库可持续发展

资源库项目建成后，建立统计与会计核算专业教学资源库运营团队，以建立合理的运营机制为基础，分步实施，保障资源建设合作单位能够紧跟企业发展需求，循序建设与推广统计与会计核算专业教学资源库，确保统计与会计核算专业教学资源库实现可持续发展。

5后续建设及推广

2021年6月前，在項目建设单位内部进行资源库的试用，根据试用者的反馈意见与建议，对资源库的内容进行整改、优化和完善，实现资源库学习培训、在线测试、社区交流、咨询分析及推广应用五大服务功能。

2021年7月至10月，现在教学平台基于电脑终端，然而学习者使用是以智能手机为主的移动平台（上网率高达80%以上），所以要建设移动终端平台，并降低流量和使用平台价格门槛，从而有效提高统计与会计核算专业教学资源库的使用率。

2021年11月至12月，开展两次资源库推广应用为主题的教师培训，使专业教师具备应用专业教学资源库以及进行优质教学单元设计与制作的能力。

2022年1月至12月，在全国92所同类职业院校和企业推广使用，2023年后逐步扩大推广使用比例。最终推广目标是教学资源支持10万人同时在线，日访问量100万的需求，保证教学资源的更新跟上统计与会计核算专业的发展，且年更新量不少于10%。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[z]国发【2014】第19号

[2]高峰.浅析高职会计专业教学资源库建设[J].职业时空，2014（9）：83-84

[3]黄庆平.高职院校会计专业建设共享型教学资源库的架构研究[J].商业会计，2012（4）：48-49

[4]张洪波，钱乃余.国家高职会计专业教学资源库建设研究[J]职教论坛，2010（36）：59-62

作者简介：罗及红（1970-），男，湖南常德人，副教授，硕士，会计师，研究方向：财务管理教学与研究。