小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

普先香

摘要：众所周知，语文在小学时期是一门非常关键的学科，对语文知识的学习，可以培养小学生自身的语言组织能力，丰富小学生的词汇量。然而，要提高语文教学效率，离不开教师和学生之间的有效互动。适当的话语沟通形式，是促进师生交流和改善学生学习情况的基础。本文主要围绕小学语文教学中师生互动的话语沟通策略展开研究，希望以此来让更多教师认识到话语沟通在教学中的重要性，并为小学语文教学的发展带来帮助。

关键词：小学语文;师生互动;话语沟通

引言

随着教育事业的快速发展，国家对小学语文课程教学加大了重视力度。新课程的改革使得各种新型教学方式被应用在实际教学环节，给小学语文教学带来了更多新的养分，也拉近了学生和老师之间的距离。课堂的有效互动形式必须要建立在师生的交流基础上，才可以获得高效的教学效果。那么，作为语文教师，便要和学生展开有效的话语沟通，借助和学生的不断交流，以此构建活跃的课堂氛围，为学生打造更丰富和谐、多姿多彩的趣味性语文课堂。

一、创设和谐学习氛围，提供更多沟通机会

外界的学习环境变化，对学生自身的学习兴趣有着很大的影响，良好的学习环境可以激发学生的学习热情，调动学生参与的积极性。在教育理念的不断变化下，教师也认识到了师生互动和学习环境的重要性。笔者经过相关调查分析发现，在以往的课堂教学环节，老师和学生之间的互动效率较低，教师忽略了学生作为课堂的学习主体，没有给学生留有足够的提问和互动时间，这使得学生在学习方面的积极性有所下降，也让小学生的智力发育和成长因此受到了限制。而随着新课程的不断改革，教育部门各教育学者都越来越重视课堂环节的互动交流。因此，小学语文教师就要结合以往的教学经验，为学生构建良好的学习氛围，并且要凸显出“以人为本”的教学理念，以此为小学生提供更多的交流沟通机会，提高小学生的语言组织能力，促进他们个人的智力发育，发挥话语沟通的教学价值[1]。

比如，人教版小学语文教材中，学习《雪地里的小画家》这篇课文时，要让学生对课堂产生学习兴趣，也要调动学生的积极性和思考能力，就可以为学生在黑板上画出不同“小画家”所绘制出的对应图案，这样一来，能够激发学生的好奇心，随着老师采用的正确教学形式，来引导学生阅读和学习课文内容。在此过程中，老师对学生的不断鼓励，让小学生自身会主动地提出的疑问，同时，要让学生根据所学习的课文内容，说出黑板上的图案是“哪位”小画家所绘制的，再结合自己的理解与同学之间的互相讨论，分析出所讲述答案的具体原因。由于部分小学生可能缺乏提问的勇气和回答的信心，此时老师就要细心观察学生的举止神态，并以友好的语言鼓励学生勇敢讲出自己的答案，或者提出自己不懂的笛梵，以此给小学学生留有更多的思考时间，提供更多交流机会，促进他们个人智力的不断发育。

二、适当提出问题，激发学生对知识的思考

在小学语文课堂上展开话语沟通，旨在可以培养师生之间的感情，激发学生对知识的思考，从而实现对学生思维意识的有效改善。同时，不断地交流可以缩短学生和老师之间的距离，让学生的思想更加丰富，使得语文课堂学习内容变得多种多样，以此为小学语文教学质量带来很大的帮助与改变。因此，老师就要结合新课程改革对学生的教学要求，在课堂上适当地提出一些有趣的、具有教学价值、值得学生思考和讨论的问题。以这样的问题来引发学生的主动思考，让课堂氛围变得更加活跃。

例如，《太空生活趣事多》这节课程内容，一般在学习环节学生只是跟着老师的引导认识课文，自身却缺乏主动的思考，因而就导致学生的学习效果较低，个人能力很难得到提升。那么，在课堂上，老师就要结合学生的不同表现情况，提出难度不同的问题，让所有学生都有机会可以发言。对于《太空生活趣事多》这篇课文的学习，可以先让学生思考，他们眼中的“太空”是什么样子？都有哪些特点？学生就会展开想象并且踊跃发言。在这种情况下，再对问题的难度和内容进行适当的调整，引导学生一步一步地进行探索。“太空生活里的趣事有多少呢？”在课文里的太空趣事又包括哪些？学生通过对课文的阅读与学习，就能主动地参与到回答这些问题的环节中。

三、结合所学习的课文内容，组织课堂讨论活动

教师和学生之间的话语沟通，必须要建立在确定的内容基础上，才得以实现更好的延伸与发展。而语文作为一门十分丰富的课程，在学习过程中要引发学生思考，使得师生之间因为语文知识内容形成一种精神上的连接，这才是语文巨大价值的体现。因此，在小学语文课堂教学环节，老师要结合所学习的课程内容，给小学生组织一些有意义、有趣味性的课堂讨论活动，让学生围绕某个话题展开深入地思考与探讨。这样可以有效地调动学生的积极参与性，培养学生敢于发言的能力，并为学生个人思想观念的有效塑造打好基础[2]。

比如，毛主席的作品《七律·长征》中，描述了长征过程中的艰辛，采用了多种比喻和夸张的修辞手法，如果不去经过自信深入地分析，小学生就很难看到一首诗歌背后的内容。老师可以让学生围绕“长征”这个话题进行讨论交流，分别讲述他们对长征的认识，由此引出一些长征路程中的知名人物。在讨论交流环节，老师根据学生的表现，对他们进行适当的指导。这样一来不但能够让语文课堂更加生动活泼，也为师生之间的话语沟通交流带来了更多丰富的内容，结合这些人物分析与认识，帮助学生塑造自身更健全的人格素养，实现素质教育对人才的培养目标。

四、结语

综上所述，小学语文课程的学习是学生智力发育以及语言思维能力提升的基础，要打造更高效的语文课堂，教师应当及时分析教学中存在的问题，正确认识和学生展开话语沟通的重要性。在此基础上，采用科学合理的教学形式，及时创新教学理念，为学生创造更多交流讨论的机会，鼓励学生积极发言。同时，考虑到小学生的个体差异，在话语沟通方面，根据学生的学习特点和能力，对沟通交流的态度和方式进行适当地调整。长此以往，小学生的主觀能动性就会得到激发，语文课堂的教学效率也会因此得以提升。

参考文献：

[1]张淼.关于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究[J].课外语文，2019，32（7）：110-110.

[2]李晓艳.对小学语文教学师生互动中的话语沟通的分析[J].读与写，2018，15（4）：145-145.

（弥渡县德苴乡青丰完全小学）