探究幼儿园自制玩教具存在的问题及改进措施

周清珍

摘要：儿童在进行游戏活动时需要各种玩具加以辅助，在教学过程中引导幼儿去制作玩具能满足不同幼儿的兴趣需求，且自制玩教具具有很强的灵活性与针对性，根据游戏的创新性需要，可放置各类游戏材料，为幼儿提供更为丰富的游戏教学环境，在一定程度上自制玩教具也能够提升教育的实效性，这对于幼儿的发展影响很大。如今，教学体制的变革也增进了教学观念与方式的变化，各幼儿园的教育工作者也认识到自制玩教具教学的重要性，保障幼儿游戏的权利，但在幼儿自制玩教具的过程中，仍存在着不少的问题，阻碍幼儿的创新性思维的发挥。基于此，本文主要针对自制玩教具的作用，分析自制玩教具存在的问题，并进行不断地总结，提出相关的改进对策，以促进幼儿自制玩教具活动的顺利开展。

关键词：幼儿园;自制玩教具;改进对策

引言

爱玩是孩子的天性，在幼儿教育过程中，教师需要对幼儿能力的培养采用适时的方式去进行，为了保证幼儿的身心健康，游戏不为是一种好的学习方式，对于幼儿的健康教育具有很好的促进作用。而正处于幼儿阶段的孩子，玩具一直陪伴着他们成长，既带给孩子欢乐，也能引导幼儿掌握生活技能，现今大多幼儿园内的教具都是教师或幼儿自行动手制作的，自制玩教具能够影响着幼儿的游戏水平，也能够满足不同幼儿的兴趣需求。同时，受地区经济发展不平衡因素的影响，部分幼儿园教学环境条件较差，只能通过就地取材去制作玩具。这种因地制宜的方式也引起了不少幼儿的好奇心，激发了幼儿的热情，让教师在教学中也能积极发现问题，这种自制玩教具的方式也挖掘了幼儿的潜力。

一、幼儿园自制玩教具的作用

幼儿正处于爱动爱玩的年龄，实践动手操作的过程能够提升他们的动手思维能力，在自制玩教具的过程中，幼儿会遇到各类问题，而对相关问题的解决能够影响幼儿的发展，让幼儿的自主意识与探究欲望也有所提升，帮助幼儿更好的学习与成长。这种积极性意识需要家长及教师的从旁引导协助，让幼儿意识到团队合作的重要性。而幼儿园内的自制玩教具这种方式也颇受学生的喜爱，在教学活动中采取这种自制教具的方式也体现出其独特的价值与意义[1]。活动开展前，教师要准备相关的教具了解工作，满足幼儿的多样化需求，根据实际情况去合理设计制作，在这一阶段也利于提升幼儿教师的专业水平。

二、幼儿园自制玩教具存在的问题

（一）材料不充足，幼儿参与度不高

自制玩教具的材料是开展活动的基础，幼儿园在选择自制玩教具的材料较为统一，主要来源于废旧物品，这类材料的种类较为单一，也容易受到损坏，且幼儿的数量较多，所需的材料数量也相应增多，但幼儿园所提供的材料不充足。同时，在制作教具上的质量较差，制作的基础条件也不达标，在制作时更消耗了大量的精力。另外，自制玩教具的过程基本上是教师完成的，幼儿的动手操作机会少，导致幼儿的参与度不高，教师的包办方式阻碍了幼儿自主探索能力与思维发展，加重了教师的任务，降低了教学效率。

（二）教学方式不当，教学素养欠缺

大多数幼儿园在开展自制玩教具的教学时，往往没有考虑幼儿的实际情况，偏离了幼儿所关注的中心内容，只是单一的对成品玩具进行模仿，对于玩具设计制作交流沟通较少。同时，所制作的玩具难度较大，并不适合一定年龄阶段的幼儿学习操作，这也失去了玩具所体现的功能，而其教学方式的不当也引起了不少幼儿对教具活动的排斥。当然，部分幼儿教师并未经过系统的培训，也不知如何合理进行制作玩具，专业性较差，也未能根据不同幼儿的发展特征满足其需求，教学素养有所欠缺。

（三）制作能力差，效果不佳

大多幼儿园在自制玩教具的过程中都存在着一些问题，像教师自制玩教具的能力差，效果不佳，只是一味制作，未能有意识地将自制玩教具与教学活动相结合。同时，教师自制玩教具内容较为单一，形式较为简单，设定时间较短，不利于提升幼儿参与的积极性。而采用自制玩教具的方式是为了实现教育的价值，但部分教师教学趋于形式，在制作完成后投放不到位，投放的区域也不平衡，幼儿所接触的机会也较少，这种潜在的影响效果是不佳的。

三、幼儿园自制玩教具的改进对策

（一）增加材料使用率，提升幼儿主动学习意识

对于教具的制作是需要花费一定的时间精力的，不同教具所能发挥的作用也不大相同，现如今仍存在自制玩教具用过几次就搁置的情况，甚至对部分自制玩教具的兴趣减弱。增加材料的使用率能够培养幼儿勤俭节约的好习惯，而自制玩教具大多来源于生活中的辅助材料，当教具损坏时，教师并未进行及时修补，甚至将其丢弃，以至于每次需花费精力去重新制作，从而出现资源浪费。同时，自制玩教具需要多个环节去兼容，师生之间的沟通配合，利于教师去适当调整教学内容，提升幼儿主动学习意识，让教学效果更佳。

（二）提升专业素养，增强教学的趣味性

教师在教学时需不断反思，提升自我的专业素养，在实践中观察细微，对幼儿所出现的情况进行适时调整，同时，结合自身的工作经验，与其他教师进行交流学习，不断地寻求进步，提升自制玩教具教学的质量。幼儿园的知识对于幼儿而言可能较为枯燥乏味，甚至兴趣不高，教师在开展制作活动前了解幼儿的审美观念，寻找与幼儿生活息息相关的教具，激发幼儿学习的兴趣，将潜在价值挖掘出来，增强教学的趣味性，让幼儿在玩教具过程中更好地学习。

（三）发挥玩教具的优势，激发幼儿灵感

教师应发挥玩教具的优势，在自制玩教具时考虑各方因素，实现幼儿的全面发展[2]。同时，为了协调保护幼儿的体力与肢体能力，磨炼幼儿的心性，在活动开始前要整理好相关原材料，为幼儿树立榜样，并让其对相关材料有所了解。当然，除了要发挥出玩教具的优势，还需要去激发幼儿创作的灵感，在制作教具时可从生活周围的事物入手，寻找不一样的感觉，提升幼儿的审美能力，让幼儿在动手操作中享受快乐，对色彩搭配有所掌握。

四、总结

总而言之，在幼儿园的教学过程中，教师要根据幼儿的实际认知情况积极引导幼儿开展自制玩教具的活动，幼儿园自制玩教具活动的开展利于提升幼儿的动手操作能力与创造力。但当前幼儿园自制玩教具仍存在不少的问题，需要幼儿教师去加以解决，以促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]郭迪，冀蒙.幼儿园教师对自制玩教具的观念探究[J].好家长，2019，13（5）：22-22.

[2]王雅婷.幼兒园自制玩教具的问题与对策研究[J].中文信息，2020，12（3）：169-170.

（云南省威信县扎西镇大河幼儿园）