如何在幼儿园中班音乐节奏活动中进行有效指导

赵艳娇

摘要：音乐节奏活动在幼儿成长阶段，是不可缺少的，音乐节奏活动对幼儿成长有积极的帮助，有效地开展音乐节奏活动，让幼儿融入活动氛围中，积极参与活动，是幼儿教育过程中的重要任务。

关键词：音乐节奏;幼儿教育;兴趣;引导

激发幼儿对音乐的喜爱，让幼儿找到音乐节奏感，音乐能够激发幼儿的主观动力和发散幼儿思维。只有科学的引导方法，让幼儿从自己所感兴趣的地方入手，才能让幼儿们学会欣赏音乐，并进行情感的表达，因此下面对如何有效的引导音乐节奏做出分析。

1首先教师应当对音乐节奏指导的重视

音乐是人类灵魂组成的一部分。音乐，是一门表达情感的艺术语言。音乐能够传达人的情感，能够表现人物心情，能够将世界美好的东西组合在一起。音乐是令人愉快的。音乐，也可以是令人忧伤的。音乐将世界上的无声和有声，世界上的时间和空间都能组织在一起。通过不同的旋律，不同的音阶，不同的节奏，表达出来。幼儿可以在音乐中得到情感的熏陶和美的享受。任何一首歌都是艺术家精心创作的礼物，教师在幼儿园引导学生们对音乐节奏有效的理解和把握，能激发幼儿对音乐学习的兴趣。

2教师可以引导幼儿通过身体的动作来表达音乐的节奏

教师可以通过这样的身体活动，来引导幼儿对音乐节奏的练习。首先让幼儿了解和小雨和大雨，然后用身体的动作来表达小雨和大雨。准备下小雨和下大雨的图片和课件，让孩子们通过图片来观察下小雨是怎么样的，下大雨是怎样的。孩子们首先在认识上对小雨和大雨进行区别，然后再通过声音对小雨和大雨进行区别。那么的小雨的声音是雨是怎样的，大雨的声音是怎样的，如何通过音乐节奏来表达小雨和大雨，让小朋友做出思考。思考过后教师可以通过多媒体课件放出小雨的声音和大雨的声音，然后幼儿来拍手。用拍手的动作和拍手的声音大小来表示下雨。当下小雨的时候，手放在胸前，悄悄的轻轻的鼓掌。下中雨的时候就在眼睛前面鼓掌，下大雨的就举过头顶，大声的热烈的鼓掌。

教师带领着练习节奏，教师不仅可以示范打节奏，还可以通过在打节奏的时候，让学生们自己来进行。教师可以提问，谁会打小雨的节奏？小雨发出的声音是什么样子的？并且创造情境，比如。接下来，轰隆隆，轰隆隆，轰隆隆，雨下大了，去避雨吧，大雨的声音，你们会拍出来吗？慢慢的天晴了，哇，天空出现了彩虹。是不是拍手的节奏可以放慢了呢？

小雨的节奏应该是慢一点，轻一点，大雨的节奏应该是重一点，快一点的。音乐是一门听觉的艺术，作为一个好动的幼儿，注意力很难集中很长的一段时间，这时候我们就需要，运用巧妙的教学方法，把幼儿引入一段愉快的情感体验中，创造良好环境，让幼儿可以全方面的从不同角度来体验节奏。

我们可以运用全方位的身体动作来表达音乐。比如，爱我，你就拍拍手，爱我，爱我你就跺跺脚，爱我，你就扭扭腰，如果真的爱我，那就抱抱我。当听到这首歌时，教师就可以，边听这首歌边引导孩子们做身体动作。我们应该在动作和音乐结合，通过拍手，拍肩膀，跺脚，扭腰等，来表达音乐节奏。因为这样不仅能使幼儿在活动中得到了对音乐的兴趣，还可以让幼儿发展身体的协调性，促进幼儿全面发展。

3教师可以进行趣味的音乐节奏教学来激发幼儿的兴趣

音乐对幼儿的性格发展具有启蒙性，而且还能在日常生活过程中对幼儿的情感教育中发挥重要的作用。作为教师要学会吸引幼儿的兴趣，幼儿有兴趣才会去学习。因此我们可以采用一些有趣的方法和具有针对性的方法，对幼儿进行阶段的训练。幼儿对事物的认识是有限的，我们可以从幼儿熟悉的场景入手。当然众所周知，音乐中的音乐符号是比较难以理解的，对幼儿来说是十分抽象的内容，教师可以熟悉的小动物的叫声来代替节拍，增加了课堂的趣味。比如，用小狗的声音汪汪来描述全音符，用小羊的声音咩咩声来表示二分音符，用小猫的喵喵声音来表示四分音符，用小鸡的声音叽叽叽来表示八音符。通过对某动物的叫声和动物的动作来表示音乐的节奏，加深幼儿对音乐节奏的理解，充分挖掘幼儿的音乐潜能。

4注意对幼儿的因材施教，不能死板的教学

对于不同的幼儿，可以用不同的方法策略。因材施教，因人而异。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。幼儿的差异是真实存在的。在幼儿的学习过程中，教师应当认识这些差异教育，本着以人为本的教育理念，要让幼儿的个性得以发展。针对不同幼儿的学习速度，进行不同的计划，从孩子的差异中入手，进行个别化的教育。教师应该对幼儿充满耐心，对学生充满热情和关爱。在幼儿音乐节拍打的好的时候进行鼓励。每个幼儿都有自己的特长，我们应该善于发现孩子的特长。

教师可以积极与家长沟通，让家长全力的配合，充分挖掘幼儿的音乐潜能，激发幼儿对音乐的兴趣。这样幼儿能够得到全面系统的练习，只有科学有效的办法，才能够激发幼儿的潜能，培养幼儿的音乐细胞。为幼儿今后音乐之路的发展奠定坚实的基础。

5尊重幼儿的想法，给幼儿自己的选择空间和表达空间

有的幼儿不喜欢某种教学方式，然而有的教师不能及时发现，所以我们的课堂上不能用单一方式教学，单一教学容易枯燥无味。有的小朋友们喜欢敲打桌子来发出声音，有的小朋友们喜欢用拍手，跺脚的方式来表达音乐节奏。自由空间解放孩子的天性，幼兒不喜欢被强迫，在有充分的空间里面，他们可以自由的选择，会有产生很高的创造性。选择的空间越多，幼儿就越灵活，如果迫使幼儿强制学习，他们一定会不情愿的。学习需要有选择的空间，我们可以通过让幼儿选择不同的节奏乐器来进行演奏，看他们喜欢什么乐器发出的音乐，给他们充分的选择空间。

6培养对音乐的敏感性

有些人缺少对音乐的敏感性，无法被音乐所感染。像我们经常听到的，萦绕在耳边的神曲，他们就有很强的感染性。我们可以从中挖掘他们有感染性的原因。经研究发现，最洗脑的神曲《小苹果》，这首歌曲就是四四拍的。四四拍的容易带起节奏，当我们听到背景节奏快的音乐时利于思维的发展。因此我们可以在课堂上引用快节奏的音乐和四节奏的音乐，用来增强课堂的感染力，给幼儿进行课堂渲染。

7结束语

学习音乐能够使幼儿精神保持愉悦的状态，生动活泼。教师可以从这几方面对幼儿音乐节拍进行引导。音乐可以在潜意识中影响未来人际关系的和谐。音乐能够陶冶情操，滋润我们的心灵，充盈我们的内心世界。所以对幼儿的音乐教育是非常有必要的。

参考文献：

[1]杨楠;赵君英;基于奥尔夫音乐理论的学前儿童音乐能力培养[J];佳木斯教育学院学报;2018（28）：60-61

[2]俞周佑;传承经典民间游戏，过渡环节因“你”而精彩——民间游戏融入幼儿园中班过渡环节的实践[J];读写算;2019（28）：44-46

（红河州金平县机关幼儿园）