坚持依法治校，树立“以人为本”的思想

王俊卿

摘要：农村小学需要借助先进的管理思维和模式开展高水准的教学管理，通过科学管理强化师生参与学校管理的动力，也可以提升教学管理的质量。坚持依法治校、以人为本更加关注到学生们所体现出的学习意愿和需求，体现出比较强的教学应用价值，需要对其进行深度的探索和认知。所以农村小学在新时期应该将以人为本纳入到教学管理中，开展更高层面的管理，从而保障教学管理的成效性，更有利于学生们健康成长及学习。

关键词：依法治校;以人为本;教学管理

在以人为本的小学管理模式中，学校要突破传统管理模式枷锁，依法治校，优化管理措施，关心学生的具体成长需求，尊重学生的发展需要，进而从多角度、多层次、多方面打造人性化的校园管理氛围。这既是满足新课改对学校管理提出新要求的重要措施，也是充分展现教师引导作用、优化师生关系的核心手段。故而，学校要真正将以人为本管理模式的教育价值最大化，从而推动学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

一、小学校园开展教育管理中应用以人为本的意义

虽然以人为本并不是现代化最为先进的教学理念，但是它是当前学校管理中比较先进的管理思维，体现出比较强的应用价值。学校管理是对整体教学管理工作的宏观把控，领导层所坚持的管理模式和思维会对教学质量造成影响，学科教师所采取的教学思想会对课堂教学成效性造成影响，这些都会对学生的成长环境造成影响。所以在以人为本的指导下开展教学管理工作，领导层可以给教学工作提供更好的指导，也能给学生们的学习环境提供更好的保障，利于小学生实现健康的成长，从而保障教学管理工作的最终质量。

二、应用“以人为本”理念的必要性

“以人为本”理念是我国在发展社会主义核心价值观中提出的针对于学生实施的科学发展理念，强调在教育中坚持以人为本，主要是以学生为中心。即使是小学生也有自己的个性、喜好和习惯，因此教师们也要将其当作独立思维的人来关心、理解和尊重，实现其全面发展。教育管理属于比较庞大的管理工程，管理的目的不但要确保学校健康和谐的发展，更要确保全校师生的健康全面发展，真正激发学生的学习积极性和老师的主观能动性，让学生提高自我管理与学习的水平的同时，老师也能在教学质量与管理能力方面有所进步。小学又是学生人格塑造的关键时期，这个时期下的学生接受能力强，学习能力高，具有很强的模仿能力，但同时性格天真烂漫，这就要求新时期下的教育管理人员需要通过“以人为本”的理念，来帮助学生树立正确的人生价值观，帮助教师更用心的做好本职工作，从而提高教学水平。

三、“以人为本”理念的应用策略

1.提高认识树立并落实好以人为本的办学理念

作为教育的初始阶段，小学教育及管理非常重要，对于促进小学生养成良好学习习惯、思维方式并实现一生的成长成才都会产生重要影响。在小学生学习、成长过程中，教师与家长都会产生积极影响，有着不可替代的地位。因此需要小学学校管理者首先要树立并落实好以人为本的建校办学、实施管理的理念，妥善处理好各方关系，并对教师队伍的培养、任用以及学生的学习、成长和需求给予充分的尊重和关注，吸纳先进的治校理念，打造一支具有较强专业技能、良好职业道德的教师队伍，为学生营造出一个先进、快乐、高效的学习环境。以充分调动教师的工作积极性，激发学生的学习主观能动性。同时学校管理者要做好与学生家长的沟通，促进家校合作共同为学校的管理创造优良的环境。

2.明确以人为本的管理体制，创设良好氛围

在小学教育中，学校和教师既要重视传授学生学科技能、文化知识，又要明确素质教育的重要性。只有学校优化教育策略，才能从多方面激发学生的探索热情和学习兴趣，使其能够全面、优质地持续性发展。因此，校方要采取有效手段提高情感培养力度，通过灵活、生动的制度建立起良好的校园氛围，实现小学管理现代化、和谐化发展。

教师要阶段性的要求学生反馈建设规划进程，在学生反馈时，教师要仔细聆听，并真诚给予反馈意见，但不对学生具体想法和研究方式进行过分干涉，更不以消极负面的态度评判学生提出问题的难易程度。在各小组完成建设规划报告后，教师要引导小组依次展示并讲解规划理由和预期效果，并由全班同学作为大众评审选举1～2个报告反馈给校方。学校根据学生提出的意见认真思考、仔细斟酌，并在确定某一方案后告知全体学生选取理由和感谢。通过这样的管理方式，学生能够在最大程度上激发出校园主人翁意识，并能够真正感受到学校的尊重和认同，进而更加主动、积极地投身到校园生活中，使校园氛围更加融洽、和谐。

3.强化以人为本的校风建设，优化师生关系

在传统的小学管理中，学校往往注重校方和教师的权威性，长此以往，学生会对师生关系产生错误认知，进而无法完成良好的师生交互活动。因此，学校就要重视师生关系的革新和优化，通过有效的激励手段或诱导手段，强化校风建设，落实师生良性交互、共同发展的目的。

比如，校方可建立信息化管理体系。在管理中，校方要针对每位教师的实际情况，开展在职继续教育，为教师提供深化锻炼、横向交流的机会，并充分发挥网络和现代化信息技术的手段，将教师的教学信息和学习信息统一整合到信息管理平台，从而提高教育培训、行政工作、科学研究的实践效率。通过这样的管理模式，教师之间能够形成学习共同体，在平台中可以将其他教师的优势迅速转化为符合自身教育模式的长处，进而提高教学成效。同时，教师在直观、明确的反馈中也能够提高教学积极性，真正实现教学相长的目的。

4贯徹以人为本的教学理念，尊重个体差异

每一位进入教育领域的教师都会因为诸多原因造就较为明显的差异特点，如：自我认知、家庭背景、发展规划等等。而这些差异特点又会在很大程度上影响教师的教学能力、工作能力、创新能力等等。因此，学校就要充分尊重教师的个体差异，运用针对性强的管理措施使每位教师的潜能最大化。此外，只有教师的个性差异得以挖掘和尊重，教师才能够延续个性化的教学理念，针对学生的个性差异特点落实不同的引导方法，进而实现班级整体性提高的目的。比如，学校在工作安排前，要采取多样性的问卷调查方式获取教师的多种信息和专长特点。在信息获取后，校方要组织领导进行科学、合理的归类筛选，仔细分析教师的具体情况，力求教师的专业效用价值最大化。在领导完成分类后，校方要组织全体教师参与工作安排活动，根据各教师的专长分类初步划分教师的工作领域，并引导各教师阐述自身意见，评论各岗位与各教师的匹配程度，采取优中选优的方式落实各个岗位的最佳工作人选，使教师充分发挥自身的才能和特长。

结束语：教育教学管理一直都是教师以及家长所关注的重要问题，好的管理不仅可以帮助孩子培养一个好的学习习惯，还可以培养孩子的自我约束力等能力以及认真踏实学习的品质。学校要将以人为本的管理模式贯彻于管理工作的始末，全面仔细地分析小学管理的现状，并根据实际情况采取相应的措施进行调整和改进，加强管理工作中的民主性，让学生成为学习的主体，使学生能够在获取丰富学科知识的同时，激发个性潜能，最终实现学生学习效率佳、学校管理质量高的目的。

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（吉兴中心校 黑龙江省勃利县 154561）