浅议信息技术与小学语文教学的整合

王春荣

摘要：伴随信息技术的快速发展，给我国的教育发展带来了全新变化，也给我国的教育教学改革提供了技术支撑，事实上，信息技术在教学领域已经有了充分利用，且扮演的角色也愈发重要。语文学习对于小学生而言极为重要，因为语文本身就代表了中国的独特文化，对于小学生爱国情感的培养及今后的发展十分关键。而信息技术与小学语文教学的完美融合，则是业界需要思考和探索的重点。本文结合小学语文教学实际，探讨了信息技术与小学语文教学的整合，以期为我国的小学语文教育事业带来些许帮助。

关键词：小学语文;信息技术;素质培养;多媒体课件

引言

随着信息技术和网络技术的飞速发展，我国已经步入了信息化社会。现阶段，信息技术及网络技术已经在我国的各层次教学中得到广泛应用，并日益受到社会各界的关注。以信息技术、网络技术、大数据为典型代表的技术力量在现代教育教学过程中发挥了巨大作用，且日益成为教育现代化的显著标志。与此同时，信息技术的迅猛发展也为我国的教育改革提供了前所未有的强大动力。有鉴于此，本文主要结合小学语文教学的实际，进而深刻阐述信息技术与小学语文教学整合的相关问题，以期为我国小学语文教育教学提供有价值的建议。

1信息技术与小学语文教学的整合概况

信息技术的快速发展令世人感到惊叹，也为教育事业的发展提供了前所未有的契机。就目前而言，我国的教育改革已经与信息技术形成了较好的融合发展态势，也实实在在地为教育改革提供了动力[1]。而信息技术和小学语文教学的整合也成为了基础教育教学改革的新热点，它与以往的传统教学有了很强的互补，充分体现了交叉性、综合性、融合性等特点，并且还形成了自身相对较为独立的教学类型。信息技术与小学语文教学的整合可以说是顺势而为，亦是我国基础教育的不二选择，客观上也彰显了中国教育改革的新路径，即传统教学模式与新兴技术实现整合的重要途径。

就目前而言，信息技术与小学语文教学的整合，主要将通过信息技术融合于语文教学的全过程，从而为学生营造一个全新的学习环境，也为教师打造出一种新型教学环境。这样一种教学模式，既能将教师的教学主导作用充分发挥出来，还能充分调动学生的学习积极性，使其真正成为教学的主体，从而最终形成“自主、探究、融合”为基本特征的教学模式。这样，学生在学习语文的过程中，将会极大地改变过去被动学习的不利状况，使得学生更有主观意愿去学习语文、探究语文，其创造性思维也有了很好拓展，传统的以教师为中心的教学模式也得以颠覆，课堂教学随之发生了根本性变革。

2现阶段传统小学语文教学模式存在的问题

2.1传统语文教学内容较为单一

一般而言，传统的语文教学课堂更多是以教师为主体，教师更依赖灌输式教学，因而学生学习较为被动，也很难对语文学习真正感兴趣[2]。此外，小学语文课本上的内容所含信息量通常较小，且信息种类较为单一，教师常常有还未尽兴就已讲完的感觉，时间一久，就很容易降低教师的积极性，也忽视了对学生兴趣的培养，课堂教学质量无法得到保障的同时，学生也渐渐失去学习语文的动力。

2.2课堂缺乏应有的和谐氛围

小学生年龄较小，心智发育还远未成熟，且注意力相对成人而言较差，自制力也不强。正因为如此，小学生在课堂上容易出现注意力不集中的状况，一不小心就被周围其他事物吸引，从而转移了学习的注意力。不仅如此，传统的语文教学模式已经让很多学生感到索然无味，因而造成学生走神的情況愈发严重，这也无形中加大了教师的教学难度，要想取得良好的教学效果更是难上加难。教师不仅在课堂上要花费精力去讲授语文知识，还要额外花费时间去叮嘱学生不要走神，这样做很容易使学生和教师的关系变得紧张，课堂一旦缺乏和谐氛围，自然也就谈不上好的教学。

2.3学生亟待加强学习的主动性

现代教育理念是要以学生的全面发展为宗旨，教学的主体应该是学生，而不是教师在讲台上毫无创意地灌输知识。学习是一个循序渐进的过程，需要每个学生发挥自己的主体性。而在这个方面，现阶段的小学教学还存在很大不足。教师很少引导学生如何主动去学习，这样就很难提升教学质量。在这种传统的教学模式下，学生很难被激发出学习热情，久而久之自己的注意力也会出现不集中的情况，甚至产生厌学情绪，这也是目前为止语文教学质量普遍不高的原因之一。

2.4教师与学生缺乏良好的互动

传统的语文教学模式中，教师比较习惯于带领学生进行阅读，或者要求学生复习书本上的教学内容。学生已经习惯于听教师在讲台上滔滔不绝地讲课，而自己只能被动地接受知识，学生与教师之间严重缺乏互动与交流[3]。不仅如此，教师在课堂上还要维持课堂纪律，致使没有更多充裕时间去与学生进行沟通、互动，学生也无法将自己的思想和创意表达出来。

3信息技术与小学语文教学整合的路径

3.1利用信息技术，激发学生的语文阅读兴趣

语文知识极其丰富，充分体现了中国文化的博大精深。对于每个小学生而言，学好语文都具有十分重要的意义。一般而言，学生在接受知识的过程中，必须遵循一般规律。任何知识的积累，都需要由感性认识上升到理性认识，且需要经历一段时间的积累，而不可能直接上升到理性认识，换言之，小学生在学习语文的过程中，一般都是在积累前人基础上再进行知识的学习与理解，乃至更高层次的创新。而在教师的语文教学过程中，教师完全可以充分利用现代化的信息技术来加深印象，从而激发学生的学习兴趣。

3.2创设全新教学情境，调动学生学习积极性

小学生年龄较小，身心发展尚未健全，且天性活泼纯真，普遍具有很强的好奇心。因而在平时学习语文的过程中，如果能够得到教师的正确引导，让他们多感受与语文学习相关的有趣事物，就可以在其内心深处产生足够的驱动力和探索欲。信息技术的发展为小学语文教学提供了强大推动力，二者一旦实现整合，就能够为语文教学带来图文并茂的上佳效果，语文教学一旦融入有声有色的画面和场景，就可以将小学生带入到他们平时熟悉的生活环境中去，令其有身临其境的感受。不仅如此，学生在这种教学情境中，还能有效提升自己的观察能力，且课堂气氛也变得更为轻松融洽，教学过程一旦有了活力，其教学效率自然就能得到很大提升。

3.3利用信息技术，突出语文教学的重点和难点

信息技术的快速发展，的确为小学语文教学带来了巨大变革，最为明显的便是二者的整合使得传统的教学模式发生了根本改变，从而促使学生获得语文知识的渠道变得更为广阔，客观上提升了小学语文教学的水平和质量。现阶段，小学语文教学已经大量使用多媒体课件进行教学，利用多媒体教学的教师也大多是以教学课题为主要线索，总体来看都能起到强化语文教学重点与突破难点的主要作用。

4总结

综上所述，本文指出，信息技术的日新月异为我国教育事业的改革提供了强大动力。显然，信息技术与小学语文教学的有效整合，有利于重塑语文教学中教师与学生的关系，广大学生学习语文将会变得更为主动、更富热情，也能够按照自己的学习基础和兴趣来选择适合自己的学习方式与方法，使其综合素质有着本质性的提升。因而，本文主要结合小学语文教学的实际经验，进而阐述了信息技术与小学语文教学整合等问题，其目的在于能够为我国的小学语文教育教学提供些许有价值的建议。

参考文献：

[1]牛丽波，陈立辉.浅析信息技术与小学语文教学整合中存在的问题[J].新课程，2018，15（23）：52-52.

[2]马继德.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].中国教育技术装备，2017，25（19）：102-103.

[3]贾欣欣，王新静.浅谈信息技术与小学语文教学整合的优势[J].教育现代化，2017，34（36）：330-332.9-549.

（大理州鹤庆县辛屯镇妙登小学）