浅谈初中信息技术课堂教学管理

施灵

摘要：随着新课改的不断深入，传统的初中信息技术课堂教学存在着许多问题，通过分析信息技术课堂教学管理中存在的问题，可以提出有效的课堂教学管理方法，进而提升学生的信息素养。信息技术课堂中主要存在认识不到位、课堂教学无序、学生操作水平参差不齐和评价方式不合理等问题，信息技术教师应深入了解学生的需要，建立和谐的师生关系，精心设计教学内容，使自己的课堂教学井然有序，并根据实际情况采取有效的课堂教学措施，完善评价制度，运用多种评价机制，更好地引导学生进行信息技术的学习。

关键词：信息技术;课堂教学;问题;管理

在日常教学中，教育方针的实施，教学目标的达成，教学手段的运用和教学成果的体现，都是通过课堂教学来实现的。那么如何优化课堂教学？如何提高教学效率？如何提高课堂要质量？是需要我们解决的问题。因此，信息技术教师应该认真分析教学管理中存在的问题，并找到切实有效的方法加以解决。

一、信息技术课堂教学管理存在的问题

1.认识不到位

因为信息技术在中考分数中占的比例比较小，所以学生很不重视，把信息技术课当成放松身心的课，有些学生经常在课堂上看小说、听音乐、玩游戏等;且每个班每星期只有一节信息技术课，教学模式单一，这不仅忽略了对学生信息素养的培养，也扼杀了学生解决问题和创新的能力。

2.课堂教学无序

教师面对学生人数多，接触时间少，很多学生的姓名都叫不出来，深入辅导教育难以落到实处，这些都是导致课堂纪律差的原因，也是每个信息技术教师都面临的难题。比如，在学习《网络与生活》时，网络点燃了学生的兴奋点，学生会偷偷打游戏、进行QQ聊天、看小说、看视频等，直接忽略教师布置的任务，导致课堂一片混乱，无法正常教学。

3.学生操作水平参差不齐

课堂上经常会出现两种情形：一是基础好的学生早早完成作业后无所事事、聊天、扰乱课堂秩序，二是基础差的学生常常不知所措。

4.评价方式不合理

信息技术评价形式相对单一，多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式进行阶段性或终结性评价，不利于全面评价学生的学习能力。

二、解决信息技术课堂教学管理中问题的方法

1.了解学生的需要

首先，在学生入学初就做好调查，了解学生的需要，尤其要关注学生的心理需要，然后根据具体的需求调动学生的积极性和主动性。其次，教学目标、内容和方法的设置必须与学生的需求相适应。

2.建立和谐的师生关系

和谐的师生关系不仅有助于知识的传授，也有助于学生的学习。当学生在学习和生活中遇到困难和挫折时，教师应耐心帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，让每名学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，教师要考虑到学生的年龄特点和性格的不同等，主动寻求与学生感情交流的途径与方法，积极建立融洽的师生关系。

3.精心设计教学内容，使课堂教学井然有序

第一，精彩的课堂教学导入是整个教学过程的序幕。好的课堂导入能迅速让学生进入学习状态。我经常采用情境创设导入、温故知新导入和任务驱动导入等，同时开课引导语的好坏也直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授课氛围，从而影响到一节课的教学效果，引导语一定要简明实用。例如，在教学八年级上册中《网络安全》时，由于本课理论讲解和论述较多，大多数学生提不起兴趣。为了改变这种状态，我一上课便播放了“熊猫烧香”版《菊花台》，学生充分感受着熟悉的旋律，看着改变了歌词的视频，立刻有了学习兴趣。什么是病毒？病毒的特点是什么？如何预防？一系列问题不断在学生心中涌现，学生带着疑问进行自主学习和探究学习，取得事半功倍的效果。

第二，精心选择恰当的教学方法有利于提高学生的学习兴趣。教师应灵活运用多种方法钻研教材和教法，根据每班学生的实际情况因材施教，寓教于乐。教师应多一点幽默，因为学生的注意力是短暂的，这要求教师根据教学内容变换方式方法，吸引学生的注意力，让学生便于接受，激发学生的求知欲。

第三，实施分层教学是提高信息技术课堂教学管理的有力保证。学生的学习能力有高低之分，但他们都有追求成功的渴望，高效的信息技术课堂教学必须使全体学生都投入其中，让更多学生获得成功的喜悦，这需要教师在设计任务的时候充分关注不同层次学生的学习需求，设计贴近各层次学生的学习任务。本着这样的原则，我的课堂上一般布置三个操作练习。一是模仿，即按照课本上的例子仿做一遍，让学生在模仿中加深对课本知识的理解，初步品尝成功的喜悦，增强学生继续学习的动力;二是改造，即对第一个例子进行加工，在前一个任务上有所变化，举出与教材例子类似但又要求略高、角度较新、联系学生学习生活实际的例子，使学生在教师的引导或同学的适当帮助下，经过自己的努力可以完成的任务，进一步品尝努力后的成功喜悦，同时增强学习的自信心，焕发自主学习深入探索的学习热情;三是创新，即在完成上述任务的基础上，鼓励学生进行创造性学习，在这个过程中，教师应加强引导，启发学生的求异思维和发散思维，展开想象和联想的空间，完全解放学生，学生可以互相讨论，互相指点，采取多种手段以小组为单位共同完成，只要达到要求就可以。

4.采取有效的课堂教学措施

第一，定人定机。固定学生位置，便于及时准确叫出学生姓名。学生之所以在课堂中比较放松，不仅是因为学生主观意识的不重視，而且有一个重要原因是学生认为老师不认识他，不知道他叫什么名字。我要求进机房前定人定机，每个学生按编号入座，在微机室里学生的位置是固定的，按照名单能方便地叫出学生名字。在课堂上，当有学生溜号时，我及时点出学生的名字，接下来的学习操作会变得异常顺利。

第二，善于使用规范生动的语言，杜绝消极语言的使用。课堂管理中应将学生的消极行为转化为积极行为，比如在处理学生上课敲击键盘这一行为时，强调希望学生认真听讲，爱护公共设施等。

第三，精讲多练，集中学生的注意力。精讲是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自己学习，而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。多练是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师应加强巡视辅导，及时解决学生发现的问题。

第四，加强课堂教学的互动。互动可以在分组合作探究学习中得到体现，小组合作学习实际上是一种合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，其他学生尽其所能，学有所得。在欢乐的学习互助气氛中，学生资源的共享利用得以实现，这种互动能够调动所有学生的积极性，明显改善课堂纪律。

第五，任务驱动。每堂课根据教学目标设计一系列任务，让学生在完成一系列任务的同时培养创新意识和创新能力，针对学生的程度差异，给出的任务应确保大部分学生都可以完成，这样既保护了学生的积极性，又提高了学习的趣味性。

5.完善评价制度，运用多种评价机制

评价的目的是激励学生进步发展，评价活动要贯穿课堂教学的全过程，教师在信息技术课堂教学的过程中应善于随时发现，并及时捕捉学生的进步，进行及时肯定和鼓励。

总之，为了提高初中信息技术课堂教学管理的实效性，教师和学生应同时努力，只有及时掌握好课堂，才能让学生自主参与到课堂学习中，积极配合教师的活动，教师充分调动学生课堂学习的主动性，使学生更好地进行学习。

参考文献：

[1]邵光信.如何有效地进行信息技术课堂管理[J].中国教育信息化（基础教育），2009，（06）.

[2]宋雅婷.高中信息技术课堂管理策略的探究[J].中小学电教2016，（03）.

（大理市湾桥镇保中中学）