新时期下幼儿学前教育思考与探究

雷蕾

摘要：新時期既对幼儿教育发展提出了新的期待，也对幼师的工作能力提出了新要求。为促进幼儿个性成长，满足孩子的多元发展需求，需促进幼儿教育的与时俱进，使其更具创新性、有效性，以便为孩子们的未来成长与学习筑牢基础。在此，笔者结合自身工作实践经验，展开对新时期背景下，学前教育的新思考。

关键词：新时期;幼儿教育;新思考;策略探究

引言：《3-6岁儿童学习与发展指南》提到“应促进幼儿健康、语言、社会、科学及艺术等五大领域能力与素质的发展[1]”。因此，作为幼儿教师，在实际工作中，应深入幼儿教材、领会指南精神，促进幼儿综合能力的发展。

1、新时期下关于幼儿学前教育的新思考

随着幼儿教育受关注程度提升，传统的教育方式已经更不能满足孩子的成长、学习需要。为此，幼师应重视应用新素材，关注教学整合问题，促进游戏化教学。给幼儿的茁壮、健康成长营造良好的氛围与成长环境，避免“揠苗助长”，更不可一味地使孩子“傻玩”。只有平衡好游戏与教育的关系，丰富幼儿的活动感受，促进创新思考，才能提升幼儿学前教育的有效性。

2、新时期提升幼儿学前教育有效性策略

2.1充分激发其活动兴趣

首先，新时期中，科技的发展也为幼儿学前教育教学工作开展提供了更多可能。对于幼儿来说，他们喜欢形象、生动、直观的表现形式，抽象的事物是他们不能接受、也不感兴趣的。多媒体的出现完全符合幼儿的学习特点，应用多媒体组织幼儿活动，其所展现的一幅幅生动的画面、优美动听的音乐，在视觉和听觉上冲击着幼儿的感官。在孙瑞雪老师所著的《捕捉儿童敏感期》一书中，描述儿童不同阶段的各个敏感期，其中眼和耳的敏感期是尤为重要的，通过对多媒体的合理运用，在视觉和听觉上充分的满足了幼儿的这两个敏感器官，能够很大程度地提高幼儿对事物的接受能力[2]。并且，其能够将抽象的知识简单化、形象化，这对幼儿教育又是一大利好，枯燥、抽象的东西幼儿所排斥的，多媒体将这些内容转化为生动有趣的事物，在一定程度上达到了优化了幼儿活动的目的。

例如：在南师大《找找小动物朋友》活动中，为促进幼儿粗大动作发展，使其具有良好的听力、观察能力，提高他们肢体协调性。教师可以多媒体营造活动情境的方式，为孩子们播放激趣动画、优美的音乐，使其仿佛置身于大森林中，跟着节奏、发挥想象，模仿不同的动物跳舞，使幼儿对舞蹈学习更感兴趣。通过对多媒体的运用，可以让抽象事物更加形象化、生动化，幼儿能够通过绚丽变幻的画面、动听悦耳的乐曲，来模仿动物姿势跳舞，实现寓教于乐，培养其艺术素养。

2.2挖掘丰富的教育资源

其次，幼儿每天的进餐、睡眠、游戏、玩耍等例行活动贯穿于幼儿园的日常生活中，这些活动不仅将满足幼儿生理需要，保证其身心健康成长，而且还蕴含了许多教育因素。新时期，教师应学会积极发现和开发其中的有效资源，引导和教育幼儿，促进他们具有自主意识、健康观念、认知能力、科学素养和人际交往能力。要知道，生活是孩子们最好的老师，日常生活中处处都充满教育的契机。而且，高频率地接触、观察生活将促使幼儿具有主动探究意识。教师在日常生活中进行教育整合，可使他们形成良好的生活习惯，促进其感知多彩生活，具有热爱自然的意识。

例如：在南师大《为什么会长高、长大？》教学中，可回顾生活化情况，使幼儿回忆自己的进食变化，从用奶瓶喝奶粉，到学会用勺子吃流食，再到筷子夹起食物等。使幼儿认识到成长的变化，并可以引入科学知识，让幼儿理解食物对成长的作用。通过教学整合与发掘生活化资源，培养幼儿的语言能力、健康意识以及科学素养。

2.3组织多样的游戏活动

再次，游戏是幼儿一日中除满足基本生存需要的活动之外，发生次数和所占时间最多的活动。因此，幼儿教育应寓教于游戏之中，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。游戏的虚构性、具体性、自主性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特征与学习特点，满足了幼儿的生理发展、认知发展、社会性发展、情感发展和自我表现、自我肯定的需要。游戏中的竞争与胜利可以激发幼儿的自我挑战意识，增强他们的成就感，坚定他们参与社会的自信心。同时，大规模的游戏作为社会集体的一种虚拟，要求成员之间相互沟通与密切配合，幼儿在游戏的同时逐渐形成互助合作意识。

例如：在《陆地上的交通工具》角色扮演游戏中，最初会出现幼儿只顾着玩而忘记自己职责所在的问题。出现没有“警察”指挥，“司机”就会撞到“行人”，但通过教师的提醒与巧妙引导，幼儿便会形成对自身职责的认识，并认识到合作的重要性。在“坐公交”游戏中，幼儿在教师的示范下学会了自觉排队上车，促进他们社会意识发展。与此同时，也将使幼儿懂得遵守规则，让其拥有友善、谦让、宽容、乐于助人的良好品格。

2.4制定科学的评价机制

最后，评价是对一次教学活动的全面总结，是教育过程中的重要环节。笔者提倡的科学评价机制是幼师、幼儿与家长三方参与的多主体评价。

经过一天的活动，教师通过记录幼儿的实际表现来进行终结性评价，对于自身教与幼儿学进行了总结，并进行活动反思，提出完善教学的措施，优化活动效果;幼儿根据自身的表现，提出对自己满意的地方，以增强自信心和肯定自我价值，而对于不足之处则要尽力改善，逐渐完善自己;家长虽不直接参与幼儿活动，但是对于教师教与幼儿学有评价的权利，家长与教师应密切联系，关注幼儿的发展与成长，积极与教师配合，保证教学活动的顺利实施和有效，并根据幼儿在家的日常表现给予评价，为孩子们创造积极向上、欢乐融洽的生活与学习环境。

3、结语

总之，幼儿教育既是启蒙教育，也会对幼儿的一生发展形成较为深刻的印象[3]。为此，作为幼师既应富有职业使命感，也需给予孩子充分的呵护。同时，更应立足于新视域下，创新幼儿教育理念，升级游戏活动引导方式，让孩子在快乐实践中，拥有良好的表达意识与健康观念，并具有科学素养、艺术爱好及社会性思维。

参考文献：

[1]王明阳.学前教育幼儿潜能过度开发问题探讨[J].才智，2019（3）：20.

[2]左清文.幼儿学前教育的有效性策略探析[J].科普童话，2019（1）：31.

[3]刘淑颖，茹荣芳.具身认知视野下的学前教育实习：困境与转向[J].宁波大学学报（教育科学版），2020（1）：10.

（乌鲁木齐市第十六幼儿园 新疆乌鲁木齐 830000）