初中地理教学中的图像教学探讨

关燕华

摘要：初中地理是初中教学中的一门基本学科。初中地理主要包括的内容有地球的特征及运动、陆地海洋的分布、天氣气候特点以及个国家的分布及特点;我国的自然环境和资源、我国各地区的地理差异和特点等地理知识。地理的这些知识用问文字很难让学生有深刻的理解，尤其是初中的学生，理解能力还不够丰富。所以，在初中地理学科的教学中，教师普遍采用图像教学的方式，能让学生更容易理解一些专业名词，而且能更直观的感受到地理的存在，提高学生对地理科目的学习兴趣。

关键词：初中地理;图像教学;方法探究

引言：

初中地理科目的教学中，因为内容包含一些经纬度、地形气象等一些不易理解的专业名词，现在初中地理教师在地理科目的教学中，广泛使用图像教学模式，这样的教学方式有助于加强学生对地理知识的的了解和学习，提高学生对地理科目的学习兴趣。而且，地理图像教学模式更加简便生动，能够使地理教学工作简单化，也可以提高地理教学效率。

一、初中地理科目图像教学的含义和作用

初中地理教学中图像教学的含义。第一可以丰富教学内容，增加学生的学习乐趣，在教学中，教师可以用多媒体准备课件，插入动态的图像，通过图像的方式解释文字内容，拉近地理知识与学生的距离，让学生对地理有学习的动力[1];第二，增强学生对地理知识的理解能力，对于初中学生来说，地理是一门新接触的学科，并且地理课程的文字知识、专有名词不易理解，而图像教学模式就能很容易的让学生理解抽象的课本概念，增强对地理科目的学习主动性;第三，可以让初中地理科目的教学模式丰富有趣，多媒体图像教学模式可以增加学生的理解力，活跃课堂氛围，而且通过多媒体可以获取更多的地理知识，扩充学生的地理知识储备，可以对地理有更多更丰富的认识。

初中地理教学中图像教学的作用。第一，可以促进加深学生对知识点的记忆和理解，初中地理科目的知识点比较接近类似，而且比较繁杂，传统的课本教学不利于学生对知识点的记忆理解，并且容易混淆，而图像教学模式能清楚的让学生认识各概念的含义，并明确区别每个名词概念的含义，找出异同点，有利于学生对地理概念的理解和记忆;第二，激励学生的探索精神，提高地理学习主动性，地理图像教学模式从学生的角度出发，学生对图片、图像的兴趣程度比文字要高，纯文字的介绍容易让学生觉得枯燥，不利于课堂氛围和教学效率，而图像的模式教学可以让课堂氛围更轻松，有利于课堂交流分享，让学生有更多的参与感，增加学生的探索意识，发现地理的魅力，增强学生对地理学习的自主性。

二、初中地理图像教学模式的开展和推进

第一，在地理课件中插入图像模块。教师可以在课件的备课中，插入与课堂教学内容相关，有助于学生理解的图像内容，增强学生对地理专有名词的理解，能够活跃课堂氛围，让学生的注意力集中到课堂上，提高地理教学的效率。另外，在课件图像的选择上，尽量选择一些有趣、有感染力的图像，能够让学生产生浓厚的兴趣，增加对地理学习的兴趣[2]。比如，在介绍各国地理分布的时候，可以选取每个国家的标志性建筑或景点，以此为出发点，引出各个国家的特点和文化特色，增加学生对世界各国的了解，丰富学生的地理知识，增强初中地理教学的质量;此外，老师也可以在课后留作业，让学生自己查找相关资料，也可以收集图像、图片等，并进行分享交流，增强学生的地理学习能力，并对地理有更深刻的认识。

第二，引导学生分析地理图像，增强学生自我绘图能力。对于初中地理而言，图像分析是非常重要的一部分内容，经纬度、海洋陆地山川的分布、地带分布等，都需要学生有较强的分析和总结能力，对地理图像有一个好的分析，才能更好的学习和运用地理知识，比如，在地理图像的分析中，老师可以抛出一个问题，学生可以分组讨论，分享交流各自的总结结论，老师在最后做出补充，总结学生疏漏的部分，加深学生的地理认识，并能促使学生很好的运用地理知识;学会了地理图像分析之后，可以开始训练教学学生的自我绘图能力，绘图能力也是地理教学的一部分，学生在绘图的学习中，可以对地理有更深层次的理解和认识，把所学的地理知识运用到绘图中，加深学生地理知识的巩固，提高学生的地理学习水平，可以采用课后绘图题目练习，老师也可以选取一些有代表性的题目，通过绘图练习，增加学生对地理的深度认识，对地理的学习有一个很好的考察，及时查漏补缺，提升地理的教学品质。

三、初中地理图像教学模式的探索和创新

在初中地理的图像模式教学中，教学的模式和措施要不断的改善和创新，并留意和发现生活中地理的存在，有新的地理动态及时增加到课件教学中，让学生能了解更多的地理知识有更贴近生活的认识。也可以把生活中关于地理的话题在课堂上进行讨论交流，可以增强学生对地理的思维能力，也可以通过分享交流，对地理产生学习的动力。

结束语

总结说明，初中地理是学生升入初中之后的一门新课程，对学生的理解能力是一个考验，为了能让学生对地理有很好的理解和学习，现在的初中地理教学采用图像教学的模式，可以让学生更简单、容易的理解地理知识，增加学生对地理的学习兴趣。教师在教学过程中，加入图像教学，引导学生学习图像分析、学习地理绘图，增加学生对地理知识的理解，提升学生的地理知识水平，对地理有更全面的了解和认知，加强地理教学质量。

参考文献：

[1]张须花. 初中地理教学中的图像教学探讨[J]. 中国校外教育， 2019， 658（02）：116-117.

[2]杨光峰. 探讨初中地理教学中图像教学的实际应用[J]. 华夏教师， 2018， 120（36）：37.