校企合作下的班级管理模式

陈淼

摘要：校企合作“师徒制”培养模式，是学校与企业建立的一种教育合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式。

关键词：校企合作“师徒制”培养模式;班级管理

近年来，校企合作“师徒制”培养模式，成为了许多中、高职学校的管理模式，为了让学生提前适应社会，提前适应企业管理及用人模式，也为给企业输送更多高质量、高效率能够从事一线技术生产工作的高素质人才;理论与实践相结合，班级和企业共同管管理，既可以让学生更好的适应企业生活，也可以更好的管理班级。

校企合作“师徒制”培养模式下的班级管理模式

一、校内思想政治辅导员、校外班主任全方位管理

校内思想政治辅导员在校内注重学生树立正确的价值观和世界观，注重职业素养培养，引导学生做好进入社会的思想准备。企业需要的是培养行业岗位所需要的人才。在学生未出校门之前，引入企业的文化，学生教学实习中，企业通过学生岗位认知实际企业通过这些方式来合理配置人力资源，希望可以给企业带来活力和省级，提高企业的经营情况。学校和企业两方面结合，建立合作关系，注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。单纯的知识教育忽视实践和学生的动手能力，以考试成绩论高低，并没有达到全面培养的效果，因材施教，注重知识与实践相结合才能适应社会的需求。

二、班级管理中融入企业文化

传统的现代班级教育管理，往往忽视了学生对以后发展面临的职业和企业文化教育，导致学生在未来发展中存在种种问题，学生的就业形势严峻，企业对学生的职业素养和职业技能要求也要求也越来越高。班级管理中融入企业文化管理，让学生把握以后的职业发展趋势和方向，培养自身职业技能，明确自身发展。随着社会主义市场经济的逐步发展和调整经济结构的需要，员工具备正确的价值观和良好的职业素养具有重要意义。

三、以班级为载体，设置虚拟企业管理模式

在班级管理中融入企业管理，让学生提前培养职业素养，提高职业技能，为未来的职业做好铺垫。并且，让学生很快适应企业，融入企业，迅速走向工作岗位，加快适应进程。将企业管理模式虚拟，对一些不恰当方式及时作出调整，让学生对不同情境作出及时的放映，更快的变更自己的发展方向。班级文化是一切精神与物质的总和，企业文化是企业的核心，将两个核心融合在一起，全面提升班级的境界与品位，建立新的班级制度，发展新的企业文化，为跟上社会新思想，新思路打开新的发展方向。

四、校企双重考核模式，提高班级管理效率

校企合作的基础是企业、学校、学生三方利益都可以经过这样的模式最大化，三方的利益需求是：企业想通过合作培养适合企业发展的人才，为企业储备更多的人力资源，减低企业的人力培训投资成本，提高人力资源的效率，为企业发展奠定专业人才基础，让企业竞争力更加突出。通过校企合作，企业还可以提高自己是社会效益，给企业带来无形的价值利益。学校想通过校企合作，增加学生的就业率，为社会培养需要的人才，进而提升学校的影响力和号召力;学生要通过这样的模式使自身能更加轻松的适应将来的工作岗位，就业更加顺利。我们在校企模式的合作中，可以清楚的看到，三方的需求有相关性，但是还有一定的区别，所以在校企模式下产生的班级，他们的班级管理最终的目的是让三方的利益最大化。班级管理考核方式就应该是双重的，不能单方面的决定管理效果和与企业匹配程度，而是要由学校与企业一同抽调专业性的人员，组成考核组，对这样班级的学生进行双重考核，考核标准应该从管理的各个角度进行考核评价，最终形成比较客观的班级管理效果评价。如果学校还是用原先单一的考核模式的话，很难准确、全面的反映班级管理效果，难以达到通过考核考评提高班级管理效率。而且要将这种考核成为学生的每个学期的常规考核，这样可以提高班级管理者对这种考核的重视程度，也可以提高他们的适应程度，使得班级管理更加有针对性，还可以对班级管理中问题进行及时的发现，及时的修正，让班级管理效果更加明显，最终达到班级有效管理目标，让校企合作成为企业、学校、学生三方的利益最大化。

校企合作“师徒制”培养模式下的班级管理存在问题与反思

1、授课问题：企业授课与学校老师授课存在差异，学校注重理论知识宣讲，而企业着重实践能力的培养;在校阶段学生对于企业老师的内容可能不感兴趣，企业老师的授课方式也许不太适合在校学生，导致学生听不懂，不想听，效果较差。企业在授课方式的选择上应考虑学生是否愿意接受这样的授课方式和内容，可普及行业内相关知识，可融入部分企业文化但不适宜过多。

2、沟通问题：老师之间的授课方式有所差异，一些错误的方式并不加以改进，导致学生的情况每况日下，按照企业中的标准来规范在校学生，导致管理班级困难重重，学生不知道该按照哪个标准执行。学校应该与企业之间保持密切的沟通和交流，及时更新双方的各种消息，可针对部分学生制定相应的措施

3、教学实习问题：在教学实习期间学校在把学生交管给企业便很少再关心同学的适应及生活问题，而企业则过分将学生当成正式员工使用，这样不仅会使同学们身心疲惫，还会使部分同学丢失在本行业继续工作下去的信心。在教学实习的过程中学校应该与企业达成共识，制定合理的实习计划（实习时间、实习内容等）。

4、日常管理问题：校企合作一般是在大中专院校比较盛行，而大中专院校的学生多数自控能力较弱，基础成绩较差，加之校企合作模式可以顺利就业这样的优势，致使学生不重视校园的学习生活，实际表现就是他们生活学习没有规律、行为习惯散漫，这给班级管理带来很大的难度。所以班级管理者首先要对这样的情况加以重视，利用班委会人员一起进行班级的有效管理，适合学生自己做决定的班级管理事务，让班委会成员组织班会，班级全体学生参与，共同讨论决定，这时班级管理者也是其中的普通一员的身份。在班级管理中班级管理者要倾注更多的个人情感，让学生感受到来自管理者的关系和爱戴，感受到来自集体的力量和关怀，让班级管理更加有学生基础，使得班级管理效果更加突出。班级管理者还可以利用提高学生基础知识的办法让学生获得自信，激发学生的学习热情，从而更加信任管理者，让管理者能有的放矢的进行班级的有效管理。

结语：

总的来说，若要实行校企合作“师徒制”培养模式，学校应该着重把关，和有责任感的企业合作，培养优秀的人才，并且采用优秀的企业人才来进行在校培训。在校老师和企业老师提前沟通，统一教学方向和标准，由此来规范学生。社会实践固然重要，但如果没有良好的社会品质，技能再好也不能得到企业认可。

参考文献：

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[2]沈翔宇. 校企合作中班级管理的问题与反思[J]. 现代职业教育， 2018（20）.

[3]李晔. 综合素质量化考核在校企合作班级管理中的应用[J]. 經营管理者， 2012（9）：254-254.