激励教育对促进小学语文教学效果的研究

陈丽娟

摘要：语文是小学教学阶段的重点科目，引导学生学习语文知识，能够启迪和发展学生的智力。当学生有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其它学科知识。其中，激励教育是一种创新的教育观念，能够极大地激发学生的学习热情，使其体会到语文学习的乐趣。在本文中，笔者将结合小学语文教学有关内容，分析激励教育对小学语文教学产生的效果，并研究激勵教育的具体实施策略，以期利用激励教育提升小学语文教学的效率和质量。

关键词：小学语文;激励教育;效果;方式

前言

回顾以往小学语文教学，不少教师仍然比较看重教学的效率，将知识直接灌输于学生，使得学生被动的接受知识，而无法真正体会到语文学习的乐趣。久而久之，学生很容易失去学习的动力和激情。对于小学生而言，他们渴望得到学习上的鼓励和表扬，这会让学生找到课堂主人翁的感觉，从而产生学习的动力。这就给激励教育带来了发展契机，教师将激励教育理念融入进语文教学之中，可以让学生体验到成功的乐趣，进而树立起学习的信心。因此，本文对激励教育对语文教学产生的效果以及应用方式展开研究具有一定的意义，有利于促进激励教育与语文教学的有机结合，从而引领学生有效地学习语文知识。

一、激励教育对小学语文教学产生的效果

当前小学语文教学已经进入新的发展阶段，学生的课堂主体地位得到了广泛的重视和关注。其中，激励教育能够让学生体会到课堂主人翁的感觉。首先，激励教育是利用相关的激励手段，鼓励学生参与课堂学习，激发学生潜在的学习欲望，让学生在学习过程中获得成功和快乐[1]。所以，在小学语文教学中，教师利用激励教育可以促进学生更好地学习和发展。其次，小学生心智发展还不成熟，会因为一些小挫折和失败而产生气馁的情绪，而激励教育能够让学生重塑信心，增强学生的勇气，从而帮助学生战胜困难。因此，激励教育可以从心理和精神层面给予学生更多的帮助，让学生获得最大程度的发展。

二、如何在小学语文教学中发挥激励教育的作用

（一）利用语言激励方式，给予学生学习上的关爱

在小学语文教学中，教师要懂得关爱学生，促使学生不再害怕自己，这样才能形成和谐的语文课堂教学氛围，而学生也能够安心的参与课堂学习。其中，教师可以从语言方面，结合一些激励性的语言来鼓励学生，表扬学生的表现，让学生树立起学习的信心。那么在运用语言激励方式时，教师可以通过口头或者肢体语言的方式给予学生适当的鼓励。对于口头语言激励，主要是运用谈话、发表看法、给予意见的方式向学生传达出激励信息;而肢体语言是通过肢体，如鼓掌、顿足、脸部表情的变化等肢体变化来传达思想意图。

以人教部编版小学语文习作《推荐一个好地方》内容为例，首先教师可以通过谈话的方式，与学生分享较为有趣的游乐场、公园、展览馆等地方，期间教师尽可能用轻松愉快的语言与学生展开交谈，如结合一些“哇”、“啊”、“哈哈”等语气词来提升课堂的学习气氛，从而引发学生的情感共鸣，进而激发学生的向往之情。然后，向学生抛出相关的习作问题，比如你们打算向老师推荐什么有趣的地方呢？你们觉得有趣的地方在哪里呢？为什么你会喜欢这个地方呢？通过层层问题的推进，引导学生对习作内容展开探讨。此外，每当一位学生表达完自己喜欢的一处地方时，教师就可以带动其他同学一起鼓掌，对该位学生的想法给予鼓励和赞赏，使得学生感受到成功的喜悦。

（二）组织相关的课堂激励活动，以激发学生的学习斗志

课堂激励活动也是一种有效的激励教育方法，教师可以组织相关的课堂激励活动，引导学生主动参与到语文课程的学习。但是，教师应该依据小学语文课程的有关内容，设置相关的激励活动，从而保证活动具有教育的意义，让学生在激励活动中学到知识。同时，教师还应该把控好相关的活动时间，在不影响正常的上课秩序之下，抽取课堂部分时间组织活动[2]。此外，对于表现积极的学生，教师可以给予学生适当的奖励，包括口头语言或者物质上的奖励，使得学生产生竞争的意识，从而激发学生的学习斗志，让学生主动参与到课堂的学习。

以人教部编版小学语文四年级上册古诗三首：《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》古诗教学为例，在课程教学中，教师可以组织古诗词朗诵活动，让学生以比赛的方式参与古诗词朗诵，从而将班级学生融入到课堂活动之中，进而锻炼学生的朗读能力。另外，在朗诵完《暮江吟》诗词内容之后，教师还可以组织诗句分析环节，让学生融入自己的思想，去描述白居易诗人笔下优美的自然界画面。其中，有的学生根据“残阳”、“瑟瑟”等词，想象出了一幅夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景色图，也有些学生根据“真珠”、“露似”等诗词，想象出了一幅弯月初升，露珠晶莹的朦胧月色图。然后，根据学生朗诵的情感以及后续诗句的分析及诗句想象情况，对表现较好的学生给予一定的物质上的奖励，让学生享受胜利的喜悦。同时，其他同学也会产生学习的斗志，从而期望在下次活动中获得奖励。

（三）重视评价激励手段的应用，让学生意识到自己的学习优点和缺点

在小学语文教学中，教师还要重视评价激励手段的应用，对学生表现好的一面给予肯定，而对于学生存在的不足也应客观的评价，并给予学生一些改进的意见，从而培养学生奋发向上的精神。其中，教师可以利用学分制的评价激励方式，对学生的学习表现进行科学的评价。在制定学分制时，教师可以从课堂表现、作业情况、考试及日常训练成绩对学生进行评分，以学分累积的形式评价学生的学习表现。这样可以直观地看到学生存在哪些学习优点和缺点，从而给予学生适合的学习建议，进而激励学生克服自身存在的学习问题[3]。

以小学语文《爬山虎的脚》课文内容为例，教师可以从这篇课文开始，对学生进行学分制评价。比如，在上课方面，教师可以结合一些课文问题，如爬山虎的样子和颜色是怎样的？它是怎样在墙上爬的？课文运用了哪些修辞手法来描述爬山虎？引导学生发表自己的想法和意见，并从学生的发言情况展开评分，对于发言积极、表现良好的学生可以得到5分，而表现不积极，出现课堂打闹的学生，教师应该扣10分，以作为学习的惩戒。通过一定的上课表现评分，教师能够利用简单的分数来表现出学生的课堂学习情况，让学生直观地看到自己与其他同学的差异，从而对自身的不足进行弥补。

三、结语

综上所述，激励教育在小学语文教学中的应用具有一定的意义，能够有效调动学生的学习热情，让学生产生学习的斗志，进而投入到课程的学习。因此，教师应该将激励教育理念与语文课程教学有效融合，利用有效的激励方式引导学生参与课堂学习，从而让学生感受到语文学习的乐趣。

参考文献：

[1]刘晓梅. 激励教育在小学语文教学中的有效运用[J]. 学周刊， 2015，29（36）：212-212.

[2]杨春会. 如何在小学语文教学中进行励志教育[J]. 课外语文， 2018，13（15）：015-015.

[3]祁鸿儒. 激励模式在小学语文教育中的应用价值探讨[J].考试周刊， 2019，13（55）：57-57.