中职电子电器应用与维修专业课程教学策略

梁祥

摘要：课程是中职教育改革的基础，也是电子电器应用于维修专业学生能力培养的依托。中职相关专业教育工作者要结合当前中职教育需求以及现有课程体系，从培养学生兴趣、因材施教、促进学生自主学习等方面入手，落实专业课程教学目标，促进中职电子电器应用于维修专业教育水平提升。

关键词：中职;电子电器应用于维修专业;课程教学

引言

中职院校以为社会输送技能型人才为己任，在校内课程教育与设计方面要结合市场需求以及学校教学目标进行。在这个背景下，电子电器应用与维修专业课程教学要充分尊重学生学习主体性，以激发学生自主学习兴趣，培养学生学习技能为目标，全面落实专业课程内容的实施。

1课程教学中注重学习兴趣培养

促使教育对象产生与教学内容相关的探究意愿，可以优化其在受教过程中的表现状态。针对中职阶段的受教群体，教育工作者可安排设计小型的制作任务，让教育对象在完成任务的同时实现一系列的知识与能力锻炼。小型的制作活动与正规的实训课程相比，有较大的自主发挥空间，其不受固定的教材内容和目标的限制，可为教育对象创造更多的探索和尝试的机会。教育对象在完成制作时，将运用到许多相关的课程延展知识，并通过系统和专项的资料搜集、自主设计个性化的制作流程等充分锻炼制作者对知识的运用能力，并在个人意识和态度等方面的建构中起到积极的影响，这对教育对象参与课程学习提供了有力的内驱动力。

例如：在教育对象深入接触《电子技术基础》及《设备原理与维修》相关课程后，教育工作者便可以设置一些与上述理论相关的制作任务，如控制电灯开关与亮度的设备，使之能够随着音乐节奏等变换开关效果。对于难度较为复杂的制作任务，教育工作者也可将教育对象分组进行合力完成，这样集中经验与智慧的集体力量更容易鼓励个体的创造才能，有利于实现每个个体的制作知识和经验的提升。

2课程教学中抓住学生优点和潜能

每个受教个体的综合水平不一，但都会有其善于完成的方面。因此教育工作者需在设计和安排教学任务的同时，细心观察和获取学生的优点信息，并加以有效激发利用。教育对象在发挥自身优势方面时，总会表现出自信、自豪等状态，因此教育工作者便可以放大这种状态和情绪的影响力，促进教育对象产生对学科知识探索的积极心态。教育工作者要以教育对象的潜能和优势为基点，巧妙设置教育手段与过程，让教育对象在适合自己的环境下愉悦地投入到学科探索中，进而完成学习的目标。正面的鼓励可帮助教育对象逐渐形成端正和积极的心态，在此种意识的作用下，较好地实现知识的探索和掌握。

3 课程教学中积极培养学生学习自主性

对受教群体有意识地开展思想与技艺的培养，是当代职业院校的重要教育任务。在具体的教学中，教育工作者要不断在学生中渗透自主探索学习的理念，让教育对象认识到，任何理论和技巧的获取都需在自主的探究中才能获取，而非依靠外力或其他捷径。教育工作者的作用，也只是引导和辅助，并不能将知识全部内容照本宣科进行讲授，教育对象若想获得扎实的理论作为今后实践的支撑，就必须有自主探索和研究的主动性，经过亲自参与的钻研过程，才能获得最为真实和牢固的知识和经验储备。

比如：在教育工作者开展维修方面的教学时，可利用实物切入教学内容，针对具体的问题引导教育对象开展问题的研究，并进行维修实践。此时教育工作者可对维修过程中的难点部分进行必要的引导，将核心技能展示给教育对象，此外便需依靠学生的自主研究和实践。这种方式不仅能够真切展示阶段性的教学内容，还能激发教育对象产生深入学科研究的积极意识，这对学生形成主动和创新性学习状态都具有较大的帮助。

4课程教学中培养学生综合职业能力

职业教育机构的育人任务要紧密结合行业的职业需求，针对企业对人才的考核点明确教育方向和重点。相较高超的知识储备和技能，企业更为关注人才的品质及道德素养。因此在教育阶段，职业院校便需重点对教育对象的道德方面进行教育与渗透。作为一线教育人员，要通过自身的言行进行示范，而非以教条的理论对教育对象进行思想的束缚。要让教育对象真正从情感上認同和接受正确的道德观念，进行内化到行动中。建立和形成端正的道德意识并不是阶段性的课程，而是一项长远的育人工作，将学生的道德教育列入各项教育内容的首位，这对学生未来的成长和职业发展也是具有莫大帮助的。

5课程教学中严格落实“双证”制度

职业院校在开展技能课程的同时，也要建立科学和全面的技能衡量体系，以此作为教育对象技能评价标准。教育机构可联合行业研究专家和一线教育人员等，针对具体学科涉及的相关必备技能设计评价标准，对教育对象的技能掌握程度进行全面而客观的评价。针对各学科的教学目标，明确学生必须掌握的从业技能及熟练程度，制定出合理的考核评价标准，在教育对象完成学习后，要经过各项技能鉴定，获得相应的职业资格认证后方可从业。严格落实“双证”制度，在教育对象完成既定学科学习过程后，确保其掌握必要的技能，从而提高行业人才的综合水平。

6课程教学应该积极进行教学模式创新

基于网络平台实现教育行为的共享和普及。教育工作者将传统和固定的知识，以更为灵活的形式展现，如音、视频、图像等，让教育对象通过网络获取多种形式的资源信息，从而在更为灵活的机制下实现信息的传递。教育对象可不受空间的限制随时获取更为全面的信息，在自由度和开放性更高的学习空间内，较快拓展自身的视野和能力。

灵活开展师生交流，在线实现指导答疑。针对教育对象遇到的理解难点，教育工作者通常只能在课堂上进行集中解答，这在时间和空间方面都存在一定的局限。而有效利用网络交流软件，在线帮助教育对象解决理解难题，这样更能随时为教育对象提供帮助，及时解决问题，有效促进教育对象形成更为积极的探索意识。

结束语

中职电子电器应用与维修专业课程教学中，教师要以学生为主体，在落实教育原则和教学目标的同时，促进学生实践能力的提升。本文从几个方面对电子电器应用于维修专业课程教学进行了几点要求，希望能够为相关教学提供支持。

参考文献：

[1]何勉.基于“互联网+”思维中职电子电器应用与维修专业教学探究[J].智库时代，2018（23）：264+282.

[2]赵爽.电子电器应用与维修专业人才培养方案与课程体系的构建[J].时代农机，2017，44（12）：214.