“停课不停学”《会计信息化》线上教学研究与实践

卢启金

摘要：线上教学作为一种新兴的教学模式，已被越来越多的教育者关注，并逐渐走入教学课堂，取得良好成效，为我国的教育体系带来一种全新的理念。《会计信息化》课程进行线上教学将面临：“学生一没电脑，二没财务软件，如何进行实践操作”的困惑。正所谓“巧妇难为无米之炊”，笔者大胆尝试改革，选择云代账来开展《会计信息化》线上教学，通过两个月的线上教学实施，取得了一定的成效。希望对大家有所帮助和借签。

关键词：线上教学;会计信息化;云代账

为响应党中央“停课不停学”的号召，我院积极行动，组织开展线上教学的相关工作。我主动承担了《会计信息化》线上的教学工作。通过一个月的线上教学实施，取得了一定的成效，现分享如下：

一、《会计信息化》线上教学面临的困惑和苦恼：

《会计信息化》是一门实践操作课程，传统教学都是采用“电脑+财务软件”的课堂教学模式，随着信息化教学手段的提高，转向了线上线下混合式教学相结合的教学方式，虽然经过一学期的网络课程建设，课程的网上资源比较丰富，但“巧妇难为无米之炊”，《会计信息化》课程开展线上教学面临极大的困惑和苦恼：“学生一没电脑二没财务软件，如何进行实践操作呢？

二、迎接挑战，改变传统的教学方式方法。

信息化的高速发展，智能化财税云服务也层出不穷，但毕竟没有尝试过，效果如何没把握？为解决学生的实践操作问题，我花了半个月的时间去研究“柠檬云财务”、“智能财税”、“诺诺云记账”和“诺诺云代账”等云端软件，通过比较最终遴选“诺诺云代账”来开展教学，理由有以下两点：

1.“诺诺云代账”能实现电脑和手机终端来完成《会计信息化》实践操作问题。解决了“学生一没电脑二没财务软件，如何进行实践操作的问题”，为《会计信息化》课程开展线上教学提供了设备保障。

2.“诺诺云代账”能较好地实现教师对学生远程线上教学的管理。

通过“诺诺云代账”可以虚拟成立一个代理记账公司，管理属下若干名员工（学生团队）帮客户代理记账（每个学生代理几个客户记账），老师通过权限设置可以全程监督检查员工的工作任务完成情况（监督学生作业的账务处理情况）。

三、《会计信息化》课程线上教学具体做法：

（一）首先进行线上教学资源的准备。

考虑到学生手机终端操作的难度和结合课程要求掌握的知识点来着手编制适合平台使用的短小精悍的教学案例。多年的课堂教学经验得知不同的学生在实际操作过程中经常因为一点点的马虎就会出现的各种各样的问题，导致学生得出错误的结果，甚至无法继续进行下一步的操作，对于初次接触会计信息化的学生来说，因为还没对整个体系知识有全面系统的理解，无法自己检查发现问题，都是求助老师来帮助解决问题的，线上教学老师不在身边怎么办？为解决这个问题，我亲自手把手的进行每个步骤的操作并截图制成操作流程图课件，并录制讲课视频，在超星平台搭建教学资源。供学生进行课前课后的预习复习及模仿操作，以减少问题产生的概率和对照老师视频检查及时发现问题，及时解决问题。

（二）有计划地组织开展教学活动。

1.课前通过超星平台和班群提前发布教学通知和教学任务。通知包含上课时间和地点（腾讯会议号）、任务（学生提前观看本次课的教学内容、课件和视频、模仿操作完成发布的作业）、让学生明确教学时间、地点、目的、内容及作业任务。

2.课中采用“腾讯会议+超星平台+云代账平台”多平台相结合的教学手段来展开教学，解决教学重难点。借助腾讯会议屏幕直播和云代账平台来展开讨论学习，主要解析学生操作中存在的各种共性问题。鼓励学生查摆问题，然后老师直接用“云代账”中学生的错账直播演示查找错账方法和解析纠错过程，直观明了，加深学生对知识的理解和应用。同时借助超星平台的课堂活动（问卷、抢答、选人）来调节课堂气氛和解析主要知识点和难点。

3.课后通过超星平台和云代账平台来检查学生作业完成情况

超星平台主要是检查的实践操作结果和知识要点的掌握情况，而云代账平台可以检查学生的账套总进展情况和主要指标正确性，包括没能提交作业学生的作业进展情况。及进发现问题及时解决问题。

4.课后及时进行教学总结，发现问题及时改进。

在每一次直播课后，发现学生缺乏的会计知识，我都及时去补充完善教学课件的内容。

（三）、实施必要的教学保障手段

1.建立会电学习交流QQ群.及时解决学生课后操作存在的问题。

鼓励学生把操作中存在的各种各样的问题摆出来，并发动优秀的学员争当教师小助手，让大家和老师一起共同讨论、共同解决、共同交流学习，让学生在各种问题解决的过程中进一步加深原理的理解和应用。

2.实施差异化教学。

线上教学面临有无电脑、手机性能和网络信号强弱等各种不同的学习环境，针对各种不同的学习环境，实施差异化的教学，为保障有手机的同学都能克服困难完成操作，布置适量的操作作业任务，保证85%的同学能按时完成任务，为了满足家里有电脑的同学学习，鼓励并指导学生安装财务软件，并额外布置操作练习，通过加分的形式鼓励优秀的同学主动去思考学习交流群中同学摆出来的问题，并帮助学生们解决提出的问题，以加深原理的理解和应用，使差异化的教学得以实施。

四、《会计信息化》课程线上教学效果：

1.采用“腾讯会议+超星平台+云代账平台”多平台相结合的教学手段，学生反馈良好。腾讯会议直播极少出现卡顿现象，屏幕清晰。“诺诺云代账”平台能让教师直接用学生的错账直播演示查找错账方法和解析纠错过程，直观明了，有利于加深原理的理解和应用，较好地突破教学重难点。超星平台提供问卷、选人、抢答等各種丰富的课堂活动，起到调节课堂气氛和解析主要知识点和难点的作用。

2.学生学习的积极性较高。

超星平台实施的课堂活动学生都能积极参与，在老师的鼓励下学生均能大胆地把操作中存在的问题和困惑在课堂和学习交流群中摆出来让大家讨论解决。有30%的同学能在课前提前完成作业，20%的同学积极并成功安装财务软件完成额外的作业布置。

3.差异化教学手段得以实施、，达到优于线下课堂的教学效果。

针对不同的学习环境和不同层次的学生，实施差异化的教学;学生在学习交流群中共同讨论各种问题解决的过程中进一步加深原理的理解和应用。2个月下来学生基本掌握了总账、日记账、票据管理的操作流程和账簿及报表的查询与应用功能，还学会了纠查错账的方法。

五、《会计信息化》课程线上教学的进一步思考：

在目前的特殊情况下，勇于挑战，改变传统的教学方式方法，大胆尝试改革，实践检查的结果是可行的。但《会计信息化》线上教学还处于探索阶段，还有不少需要提升和改进的地方，如：云代账相关教材和案例的编写，云代账中的应收应付、购销存的功能开发还不够完善，有待我们教师、企业、云代账服务商三方共同通过实践研究改进，以求不断完善，还有学院在教学设备的采购也需待转换，从实体软件的采购转向云服务费的投资。为《会计信息化》课程开展线上教学提供必要的保障。

课题名称：高职会计专业现代学徒制育人模式的研究与实践。课题编号：桂职院（2019）176号193202。