农村小学科学课堂如何激趣增效

欧玉琼

摘要：小学科学是学生学习科学知识、形成科学素养、探究未知世界的基础。目前城乡学校的教学设施依然存在不同的差距，但是农村学生生长在农村，有丰富多彩的田园生活，在多年农村教学中，我根据农村学生的年龄、心理特点、地域优势，结合科学教学内容，从学生身边寻找“切入点”，创设适当的情境，吸引学生观察、探究，激发学生的兴趣，促使他们发现并创造。重点谈谈我最近两年的小学五年级教学中的点滴感悟。

关键词：全面规划;创设情景;利用课件;玩中学习;巧用器材

小学科学是学生学习科学知识、形成科学素养、探索未知世界的基础。目前城乡学校的教学设施依然存在不同的差距，但是农村学生生长在农村，有丰富多彩的田园生活。教学中，教师应根据农村学生的年龄、心理特点和现有自然资源，密切结合教学内容，从学生身边寻找“切入点”，充分发挥他们眼、耳、鼻、舌、手多种感官，激发兴趣，让他们“动”起来。那么，教师只有巧妙设计，才能增强课堂教学效果。我认为可以从以下几个方面去尝试。

一、通读教材，提前规划，吊足胃口增课效。

教学中，教师要发挥主体作用，必须要通读教材，把握教学目标和教学内容，才能灵活机动地规划课堂教学和各种实践活动，让学生在实践中获得新知，比如：在教学《不用种子也能繁殖》一课时，借学生家里种生姜这一特产的地域优势，提前半个月，先安排学生向家长请教，收集种植经验，做好记录，再以小组形式进行整理，接着老师利用学校实验室有限的花盆，每组分发一个，要求学生准备好生姜种，分组种在校园的花坛边，定时管理，集体观察、记录，最后评出优胜者，从中了解“不用种子植物也能繁殖”。如果感兴趣，还可以灵活选择红薯、吊兰、多肉、万年青、月季花等，在家了种，做好观察记录，就为这一课的教学做好铺垫。

二、巧设情境，现身说法，趣味参与增课效。

（一）利用科普案例，激趣增效。

充分利用网络信息。在教学《肺与呼吸》一课，我以中央电视10台科教的故事——《在地窖取红薯窒息死亡的事》引入，说明人不能缺氧。如果我们今天学了这一课，就会明白下地窖前，应当先将燃烧的蜡烛设法放入窖底，蜡烛能持续燃烧，下去取红薯就不酿此悲剧。设下悬念，让学生明白看不见，摸不着的空气，也有耐人寻味的科学奥妙，值得探究。正当学生听得津津有味时，再学关于“肺与呼吸”的相关知识，学生就会全神贯注，把老师让他们学，变为自己要学。

（二）介绍自身案例，趣味引入。

为了让学生对司空见惯的电学感兴趣，我现身说法引入：19岁的我，到一个小山村初次任教，有一天，上课了，办公室只剩我一人，学校电表因老化突然冒火花，我急中生智拿干竹竿把电表电闸“打”下来“合”上，按下“暂停键”，火花熄灭。我险中求胜，救了自己，救了学校上百多名师生和两百多年的木制老校。至今我仍为自己的“女汗子形象”点赞，没被“电老虎”吓退。真实验证了“知识的力量无穷。”由此，学生就知道必须要学好电的相关知识，来不得半点虚假。

三、课件展示，突出重点，画龙点睛增课效。

课件图文并茂，有声有色，内容丰富，教学中合理运用课件，让原本抽象的知识变得更加直观形象，便于学生理解、运用。

（一）先课件展示，再做实验，降低难度易操作。

在教学《七色光》一课中，认识白光的分解，本来直接使用三棱镜分解手电筒光，焦距难调，不易成功，如果老师用多媒体先演示过程，并强调所取的距离和角度必须适当，突破实验难点，就能在白色墙壁上顺利看到分解的七色光，就节约实验时间，快速体验成功乐趣。

（二）先看图探讨，再看课件，深化思维易理解。

在《心脏和血液循环》教学中，利用教材插图，先让学生同方讨论心脏跳动和血液循环的过程，再用课件观察血液循环动画过程，便于学生直观形象地理解心脏跳动的作用和血液循环过程，降低学习难度，有利于学生深入思考，对学生的探讨及时加以验证，免去了老师空洞乏味的讲解。

四、联系生活，结合实际，玩出名堂增课效。

实践证明科学史上许多重大的发明都和玩有密切关系，所以我也主张学生玩，在玩中学科学，并且玩出名堂。

（一）课前布置观察，自我寻找，让自然规律自主呈现。

教学《太阳和影子》一课，恰逢秋季开学不久，暑气未退，我据天气预报，在天晴时，提前布置学生准备，再分小组用橡皮泥把铅笔固定在白纸上，放到旗台上，每到课间，要求学生画出陽光下铅笔的影子，并在影子的顶端记下时间、温度和长度。记录三者的数据，找到在一天中三者变化的规律分别是：“自东向西，低短低”，“自西向东，长高长”和“低高低”。这样学生在“玩”中获取新知，上课时，学生分组汇报，教师“穿针引线”地汇总，就能系统地搞清楚三者在一天中的关系。

（二）课上大胆放手，学生板书，让思维火花留下痕迹。

我在课上抛问题，让学生大胆猜，大胆画，大胆讲。比如：在教学《太阳和影子》时，老师画太阳运行方向自东向西，要学生根据生活观察，画影子运行方向;教《月相》前，先让学生画所见过的月相;在《光的行进》中，根据光在空气中沿直线传播的原理，先让学生画小孔成像，再画潜望镜和身后景物潜望镜等简易图。即使错了也无所谓，画完，要求他们边指图边讲思路，对的，老师给予鼓励;错的师生再一起探讨更正。利用学生善于表现的特点，既展示学生的思维高度，还提高了学生科学语言表达能力，对其他学生既是启发，又是激励，学生的兴趣非常浓厚，充分调动积极性，比教师在讲台上唱“独角戏”好。

（三）课后适当游戏，人人参与，让科学知识拓展升华。

学生喜欢玩游戏。课后讲清安全注意事项前提下，做一些趣味浓厚的小实验，学生兴致勃勃。比如：利用七色光原理自制彩虹;利用电池、小灯泡、导线组装简单电路;利用磁性磁化缝衣针“自制小磁铁”、玩“自己游水”的小鸭和“会飞”的纸蝴蝶等等，在每节课后用5分钟展示表演，每节课教师以积分制奖励，学期结束总结评比“科技星”，科学知识就在趣味浓厚的游戏中得以巩固和拓展。

五、巧用器材，适时激励，体验成功增课效。

好奇也是小学生的天性，而我们农村小学的实验器材并不齐全，有时只能满足分组实验，为了激励学生，在课前，我就声明谁上课专心听讲，认真思考，积极举手发言，就可以利用课余休息时间，找老师要器材继续操作，体会其中乐趣，他们常常会在课中严格要求自己，下课争先恐后深层次体验，他们体验到书本上没有的知识。比如“认识磁铁的形状和磁性”过程中，有个学生发现“马蹄形磁铁”的玄机：大“马蹄形磁铁”和小”马蹄形磁铁”的同极也相吸，感到十分困惑，并请教老师。我就告诉他们：那是因为每一个磁铁的两极磁性本来不改变，但是它可折断分成无数个小型磁铁，我利用手中的粉笔折断演示给学生看，实际是因为同极磁铁越大，磁性越大，变形分极了而已。但是学生是初学，我认为简单给学生解释就行，同时提醒他们将来读初中、高中甚至大学，要继续探索其中的科学奥妙，从而激发学生进一步求知的乐趣。

综上所述，我们做有心人，尽善尽美地利用现有教学资源，抽象的科学知识就变得直观形象，趣味无穷，既能提高课堂40分钟的效率，还能激发学生课外的求知欲。让科学“课堂小天地”与“天地大课堂”融为一体，让科学来源于生活，并运用到生活中去，让科学的种子在学生幼小的心田里生根、发芽、开花、结果，为学生美好的人生画上浓墨重彩的一笔。