统编版教材小学语文古诗教学策略浅谈

邵锦娟

摘要：中国的文化博大精深，古诗更是灿烂的文化遗产，作为一个中国人，更应好好学习古诗文。统编教材后，小学语文课本增加了许多古诗文，整个小学阶段共选入优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原来人教版的增加55篇，增幅达80%。由此可见，教委对古诗文学习的重视。但在当前应试教育的指导下，我国小学古诗文教学中却存在着严重的应试教学的现象，教学过程偏离了古代诗歌教学的本质。

关键词：古诗词教学;小学语文;策略浅谈

中国的文化博大精深，古诗更是灿烂的文化遗产，其表现方式含蓄而又充满意境，诗文比较重视凝缩。在新的课程中，小学的古典诗和词的课程进一步提高了，资料从内容和数量上也有很大的发展。为了让小学生在轻松愉快的氛围中积极学习，老师必须在教育中根据学生的年龄特点，采取相应的对策，刺激学生的识字和兴趣。本文探讨小学古诗教育的策略，使学生感受到中国传统文化的魅力，也同时对小学古诗教育语文课堂上的实践和策略提出了一些建议。

一、开展灵活多样的教学形式，变换古诗词的学习方法

诗词不仅是民族文化的重要载体，也是我国国语教材中的重要组成部分，更是各个阶段语文教育中不容忽视的关键。小学语文教材中选取了许多经典的古诗，语文老师需要高度注重古诗教学的方法。

“兴趣是最好的老师。”老师在开始教学古诗时，可以用游戏的方式来激发学生的学习兴趣。面对低年级学生时，老师可以采用诗句填字的游戏来激发学生学习的兴趣。比如在教学《江南》这首汉乐府，老师可以出示一些带有方位词的诗句让学生填字：床（前）明月光、（东）边日出（西）边雨、最爱湖（东）行不足、（西）出阳关无故人、碧水（东）流至此回。通过填写方位词引起学生对这些词语的兴趣，再进入《江南》的学习，由于之前已经感受了方位词在诗文中的应用，学生学习起来一定会更加认真。

面对高年级学生时，老师可以采用的游戏选择就更多。现在电视正在热播《中国诗词大会》，老师可以效仿《中国诗词大会》中的一些环节，让同学们进行比赛式游戏，通过竞赛的比拼，既锻炼他们学习的方式，也培养他们对古诗词的热爱。比如，在教学《赠刘景文》时，抓住“荷”和“菊”两种植物进行“飞花令”的组织，老师设置以植物为基础，一人接一句，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“江南可采莲，莲叶何田田。”……这些跟植物有关的诗句都可过关。也可以使用“诗句接龙”。老师给出一个字，同学们用抢答的方式接诗：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，下一个同学立马接“来时见我江南岸，今日送君江上头。”如此首尾相接下去。这样一来，不仅提高了孩子们学习古诗词的积极性，也让他们在游戏中更加深刻地掌握了知识。

二、创设审美情境，陶冶学生情操

古诗文在小学语文阅读教育中，既是重点也是难点，而它教育的目的是让学生通过对古诗内容的解读去提升他们的审美情趣和精神境界。为使抽象思维较差的小学生在短时间内理解古诗中所包含的思想和感情，老师必须在教室里创造出有效且美的境界，從而促使学生对诗歌产生兴趣，更好地学习诗歌，领悟诗歌。

举个例子来说，老师可以根据诗文的内容组织学生利用手工课做一些装饰品，贴在教室的各个角落，让教室在同学们的共同建设下，越发充满诗情画意。也可以同时设置一些书写诗词的工具笔墨，充分调动孩子们的学习兴趣。

营造好学习诗文的大环境，就要创设学习的小环境。老师可以利用电教设备或者组织学生扮演的方法来帮助学生理解诗文。比方，教学《静夜思》，学生在理解“床”的意思时，可能会被现代汉语的意思误导，不能正确理解。这时，老师可以播放有关诗文的动画，让学生观看诗人如何在“床”前抬头惆怅地望着月亮，相信这样的学习效果比老师翻来覆去地解释“床”的意思，效果要好上多倍。教学《宿新市徐公店》，老师可以在讲台上放一堆黄色的花，然后手持一只黄蝶在前面“飞”，让一个学生跟在后面“急走追黄蝶”。黄蝶飞到讲台的“黄花里”不见了，追黄蝶的学生在花前摸着脑袋不知如何是好。这样扮演下来，既直观又富有趣味，学生在老师创设的情景中轻松地理解了诗文的意思，也陶冶审美的情操。

通过这样的创设情景，丰富了诗歌的教育方式，培养了学生丰富的想象力，使学生获得初步的感情体验，体会了古诗表达的思想感情。

三、注重夯实基础，培养学习习惯

《汉语课程标准》要求小学阶段背诵不少于160首优秀诗歌。新课程的重点也是培养学生阅读和朗诵古诗的能力。诗歌教学不仅是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学的锦上添花的篇章。老师应注重帮助学生夯实基础，培养良好学习习惯。背诵诗文就是其中一个最常用的方法。举例说，老师可以每天布置一首古诗词让同学自行吟读背诵，于第二天抽查。比方，老师可以在头一天面布置背诵《赋得古原草送别》，强调让孩子们回家自行查找不认识的字，读通读顺之后尝试背诵。第二天检查学习情况，可以以小组为单位进行交接轮替的抽查。对于背的好的，老师要表扬，背的不熟练但努力了的，老师也要及时鼓励，为其打气。

老师也可以每周在黑板写一首诗，让学生课前齐读。诗文的内容可以分类。比如为方便低年段的学生记忆，可以选择五言绝句，中高年段则可以选择七言绝句。也可以按题材分类，这个月着重写春景的，下个月着重写夏景的，如此类推。

每节课上课铃响后，老师还未教室时，就齐声朗读。时间虽短，但是周下来，绝大多数的学生都能把诗文背诵下来。

这样一天天下来，学生的诗文积累量就会达到一定的厚度，同时也培养起读诗背诗的好习惯。而且，“读熟唐诗三百首，不会吟诗也会偷。”“读书百遍，其义自现。”这样重复读诗，对于学生理解诗文的意思也有莫大的好处。

综上所述，古诗不仅蕴含着先进的智慧和理想，也继承着中国优秀的传统文化。作为教者，我们经常只顾自己讲解，很少让学生自己感觉。因此，我们应激发学生的兴趣，创设情景，让他们爱学古诗，乐学古诗，甚而主动积累古诗，运用古诗，来感受古诗特有的艺术魅力。

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