小学信息技术高效课堂的构建

摘要：自主高效课堂是一种新型课堂，是一种具有自主性和高效性的课堂。它适应了社会的发展的需要，适应了新一代人才成长的需要。很多中小学在尝试构建适合自己学校的高效课堂，对于高效课堂的构建，是顺应时代发展潮流的标志，是教师对学生的负责表现。本文中笔者从活用工具，突出学生主体地位;善用比喻，课堂讲解简明高效;鼓励实践，教学目标高效落实三个方面对小学信息技术高效课堂的构建进行深入的研究与讨论。

关键词：小学信息技术;高效课堂;课堂构建;教学实践

高效，指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。顾名思义，高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在学科有效课堂教学实现的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率更高、效果更好。高效课堂是有效课堂的最高境界，是教师将学生置于课堂教学主体地位、尊重学生学习需求的教学过程的改善目标。作为引导学生学习信息知识的重要引导者，教师需要为学生的高效课堂学习铺平道路。

一、充分预设教学情境

情境教学法正是通过"情境"的设置，使教学内容在情境化的故事中得以完成，教学内容的安排是为了锻炼学生的信息意识和技能发展。在小学信息技术教学中融入情境资料，不仅符合学生的实际学习特点和需求，让学生更容易在课堂上快速理解知识，还能将所学知识与实际生活联系起来。因此，教师不仅可以结合实际生活中的情境，还可以让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容。

例如，教师在教学“管理计算机的资源”一课过程中，就利用多媒体荧屏为学生展示了学生甲在自己家庭中学习使用计算机的情境。情境中学生甲在进行计算机软件资源管理过程中，不知如何入手。教师结合情境，让学生将自己代入情境中，为学生甲解决这个问题。学生心中有了疑问，是教师针对“我的电脑”、“资源管理器”的作用教学的良好开始。而针对实践性更强的关于网页制作和美化的“让网页动起来”一课教学时，教师同样为学生展示了某学生的作品，让学生思考如何让这位学生网页作品中的元素“动起来”。这种虚拟情境和现实情境的使用，是教师构建高效课堂的有力工具。

二、构建和谐课堂氛围

要构建高效的教学课堂，教师需要让学生的思维在课堂上实现专注、活跃。因此，良好的课堂氛围构建是教师构建高效课堂不可或缺的部分。在学生参与教师组织的教学活动期间，教师要善于对学生感兴趣的内容进行引导，而不是忽略或压制，要善于将易于引起兴趣的教学内容巧妙地呈现出来，并合理地激发、推进学生的情感和思维，将学生思维的活跃度维持在较高的水平上，只有学生爱上所学的内容，才会不由自主地参与到教学活动中来。

例如，教师在教学“算法及其实现”一课时，就结合了生活中存在的案例，让学生进行了高效的讨论。在这个过程中，教师的参与必不可少，所以教师一方面为了维护课堂秩序，另一方面让学生的思路集中在怎样设计“农夫过河”和“将西瓜装进冰箱里”等问题。在教师为学生讨论了第一个“将西瓜装进冰箱里”的具体步骤后，教师让学生以小组形式进行了类似游戏的趣味性极强的“农夫过河”步骤的讲述。在学生讨论后，教师利用流程图将学生的思路表达出来，一方面肯定了学生的努力成果，另一方面让学生们在良好的课堂学习氛围中进行了算法流程知识的深入理解，良好的课堂氛围也是教师构建高效教学的助力。

三、重点鼓励学生实践

我们常说实践出真知，学生只有在实践中才能更好地掌握知识，在信息技术学科知识的学习过程中尤其如此。有的学生考试成绩非常好，但是在信息技术实际操作的时候就会胆怯，动手能力比较差，很多任务都不能自己完成。学到的知识不能应用到实际中去，这是影响学生信息知识学习乃至信息素养发展的拦路虎。教师要让学生实现课堂高效学习，必须重视引导学生频繁实践。

例如，教師在教学“获取网络信息”一课时，就重点让学生通过实践学习。教学活动组织形式多样，且活动中学生是主体，这是教师高效课堂构建的普遍有效手段。如教师让学生以自己的实际爱好或者知识学习需求为出发点，进行网络信息的搜索，并通过竞赛活动的参与尝试针对同一主题的信息进行多个浏览器、搜索方法的应用练习，这是学生在本节课堂上掌握搜索技能的重要途径。而对于“圆柱变出靓果盘”内容的教学期间，教师更是利用成品展示的方法，刺激学生主动实践的欲望，让学生对三维软件的编辑工具使用进行了高效实践，这也是教师高效课堂构建的重要手段。

综上所述，小学信息技术教师要构建高效的教学课堂，就需要将教学手段的使用与学生的实际特点结合起来。教师需要在课堂上创设情境，让学生们的注意力始终在学习内容上;同时，教师还需要参与到学生的学习过程中，让学生在良好的课堂教学氛围中实现高效学习;最后，也是最重要的，教师需要让学生始终以实践为主进行知识理解，实现技能发展，让学生的高效学习的实现成为教师构建高效教学课堂目标实现的标志。

参考文献：

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