结构游戏中幼儿合作交往能力的培养

摘 要：《纲要》中指出：儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的[1]。在今天这个社会，无论是家庭、社会、还是幼儿园，对于孩子的合作意识的培养都有着很大的缺陷。幼儿合作交往不仅仅是幼儿拥有良好交往能力和实现幼儿社会化不可或缺的体现与途径;还是人类得以生存与发展的需求，更加是21世纪的新型人才应该拥有的素质。因此，我们应注重幼儿交往尤其是合作交往的培养和发展。

关键词：结构游戏 人际关系 幼儿 合作能力

一、由于家庭，社会，学校等一系列因素的影响，幼儿在交往中主要存在着以下问题：

1自我为中心

自我为中心就是考虑问题从自己的角度出发，从不为他人着想，做事只满足自己的需要，喜好，不考虑他人感受。以自我为中心的幼儿往往表现为自私，任性，霸道，不懂得分享与合作，不会与他人和睦相处。遇到不顺心的事就以哭闹的方式发泄或寻求解决。

2、性格孤僻、退缩行为

这一类幼儿在人际交往中表现得胆小，内向，缺乏自信心，不敢与他人交往，总是默默的做着自己的事，容易受到忽视。其实他们和渴望得到别人的关心，但他们又很自卑且敏感，怕别人会不喜欢自己，怕老师会批评自己，所以他们表现得少言寡语，把自己孤立起来。这种行为十分不利于幼儿社会化的实现，并且，严重影响了幼儿的身心健康。

二、结构游戏对于发展幼儿的合作交往能力的优势

结构游戏不仅能促进幼儿动手能力和建构技能及想象力与创造力的提高，更重要的是它给幼儿提供了一个协商、谦让、交换的游戏氛围，给幼儿的合作交往能力的培养创设许多机会和条件。在结构游戏中，幼儿可以根据自己的喜好，兴趣再现现实生活。并享受着成功搭建物体的那一份喜悦与满足。一个人在心情愉快的时候是很容易接受别人的指导意见的，所以，此时此刻，教师有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强他们的合作意识，提高他们的合作技能，会取得事半功倍的效果。

三、结构游戏中幼儿合作交往的培养策略

探讨这个问题，要从以下三个方面着手：

（一）、从环境创设与布置、幼儿心理活动、合作意识培养等几个方面来培养幼儿的合作交往能力。

1、良好的环境对于幼儿的发展史至关重要的，无论是家庭环境、社会环境、学校环境，良好的环境，宽松、舒适的氛围使人尤其是幼儿觉得很安全、自在。因此，在这样一个和谐、安逸的环境下幼儿能够更好地发展自己，开扩自己的思维、挖掘自己的潜能、创造出新事物。

2、教师要鼓励幼儿学会与人沟通，用积极的、恰当的语言表达自己的合作想法，这是合作产生的关键，当然，也是幼儿比较欠缺的一方面。注重从小培养孩子与人沟通的意识，强增孩子与人沟通的能力，对孩子性格的塑造、人格的培养乃至将来的发展都有着非常重要的作用[5]。只有懂得表达并善于表达自己的想法的人，才会拥有良好的人际关系，别人才知道你在想些什么，才乐意与你作朋友，才能更好的完成一件事。

3、教师要从幼儿的实际出发，为幼儿提供合适的材料和制定相应的目标。不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”，要根据幼儿的年龄特点，由浅入深，由易到难，由简单到复杂，向幼儿提供建构材料，提高幼儿合作结构技能。

（二）、材料的投放要来源于生活，又高于生活。

我们日常生活中有很多可以利用的废旧材料，教师应鼓励平时注意幼儿收集这些废旧材料，带到幼儿园来并摆放在活动区内。合理充分利用这些材料进行建构活动，建构材料不仅仅是积木、塑料制品，废旧物品也可以进行建构活动。如纸盒，挂历纸，冰糕盒，贝壳，鹅卵石、可乐瓶，吸管等等。 能够一物多用，它与定型的材料相比，不仅经济实惠，价廉物美，而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养[8]。这些材料都是来源于生活，并且可以再利用起来进行建构活动，这样既丰富了建构材料，有帮助幼儿形成废物利用的好习惯。

（三）、从教师指导方面

1、无论在活动，休息或游戏时，总之，幼儿的在园一日活动中，教师要时刻注意自己的言行举止，注意给幼儿树立合作榜样，可以与幼儿共同合作完成一件事，或者以班上幼儿的合作事例为榜样，让幼儿因渴望得到奖励而尝试合作。

2首先，教师要引导幼儿熟悉建构游戏材料，掌握结构活动方法和技能，丰富幼儿的生活经验，培养幼儿建构活动的兴趣。要给幼儿一定的成就感，激发幼儿对结构游戏的兴趣。

其次，提供不同的难度的合作活动，有一定的难度才能激发幼儿活动的兴趣，鼓励孩子搜集有关合作和互助的一些信息。

3、教师要对率先做出合作行为的幼儿及其成品做出及时评价、肯定赞赏 ，并加之以鼓励。以加强幼儿对合作行为的成就感，以期逐步养成合作意识。增强幼儿对合作的情感体验，他们也期望能够得到教师的鼓励与表扬，所以也逐渐会去尝试合作，这时教师及时的赞赏肯定，孩子的合作意识将会有显著提高。

四、总结

21世纪是一个竞争异常激烈的世纪，而竞争的实质是人才的竞争。众所周知，拥有良好的人际关系和懂得与人合作对于一个人的发展有着举足轻重的作用。而人的各种合作素质的形成正是在幼儿时期，此階段也是对幼儿进行合作训练的最佳时期[9]。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“社会”领域的目标中也明确提出了要培养幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作与分享、有同情心”的要求。因此，为适应社会发展与个体发展的需要，作为幼儿教育工作者，我们应在游戏尤其是结构游戏中，着重培养幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进相互交往，共同合作的能力[10]。为幼儿的将来奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]、教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：29.

[2]、金磊.〈乐合作 会合作〉科学大众·科学教育 2013年 第5期。

[3]、王颖蕙. 从一组学生实习片段，反思“结构游戏”教学应注意的问题

何青艳 贵州省遵义市播州区泮水镇中心幼儿园