高中地理深度学习模式与实践

摘要：在新课程改革的要求下，现阶段的高中地理教学方式逐渐优化，为了更好地推动教学创新，实现教学管理质量的全面优化，应用高中地理深度学习模式就成为当前教学管理中的核心任务。本文结合当前高中地理深度学习模式构建的基础原则，分析现阶段开展地理深度学习过程中存在的多种问题，以求能够进一步深化高中地理深度学习模式的实践力度，从而有效推动高中地理学习质量的全面提升。

关键词：高中地理;深度学习模式;实践

当前高中地理教学逐渐向核心素养方面转移，这种学习方式能够让学生加深对地理知识的理解。同时在新课程改革的不断要求下，现阶段将地理知识与实际教学内容相结合的方式已经成为教学的核心，而通过教学内容向更深层次转移的方式，更加能够让学生对高阶的知识内容有系统的认识，从而尽可能地帮助学生结合实际学习内容，加深地理知识深入学习能力的全面推进。

一、高中地理深度学习模式构建的基础原则

1、以课程标准为基础原则

在当前的高中地理教学改革中提出地理课程的深度学习主要是为了让学生充分认识到自然地理和人文地理的现状，充分发挥自身主观能动性，有效地加深自然地理和人文地理的认识，从而增进学生地理知识的认识，加深地理核心素养的养成，全面发现自然地理和人文地理特点。而深度学习的建设主要是为了帮助学生充分认识自身的学习现状，结合当前的学习需要，增进对于地理知识的理解和认识，有效地提升地理学习的综合质量，有效地加深学习过程中的课程过程分析以及学习结果的分析相结合，从而全面适应当前的学习现状，推动深入学习模式的落实。

2、以创新思维为基础原则

研究学者认为，学习的过程主要有记忆、理解、应用、分析、评价与创新。在这些学习目标中最为核心的部分就是创新，创新思维的产生，更多的是引导学生在日常的学习中全面加深基础知识的应用，在原有的地理知识上进行重新优化和梳理，一方面提升地理的学习质量，另一方面也是为了有效地推动教学方式改革，实现教学管理创新质量全面提升的同时，有效地促进和推动学生的学习质量。但是在实际的教学中学生本身对于学习分析、学习评价以及创新的理解能力相对较低，因此只有充分发挥深度学习模式，基于创新进行教学引导才能有效地推动深度学习模式的使用，实现学生地理创新思维能力地不断提升。

3、以真实情境为基础原则

为了有效地发挥深度学习模式的作用，在开展深度学习的过程中，教师应当引导学生充分地结合当前的地理知识内容，利用情境教学的方式进行教学模式优化，尽可能地帮助学生加深对地理知识的理解。基于真实情境的学习方式，更主要的就是要明确情境本身的要素结构，让学生深度的参与到地理现象内部，才能加深地理知识的认识。例如在进行丹霞地貌的教学中，教师可以带领学生去甘肃张掖进行地理研学活动，深入丹霞公园内部进行观察，让学生在加深理解的同时，有效地提升自身的学习质量。

二、高中地理深度学习模式的实践

1、建立明确课堂目标

作为教师而言，应当不断优化传统的教学模式，进一步统筹教学引导方式，从而帮助学生转变传统的学习方式，有效地推动教学管理质量的全面提升。但是在当前利用高中地理深度学习模式进行学习的过程中，很多学生都没有充分掌握这种学习模式，导致学习的质量难以提升。因此教师在开展教学的过程中首先要明确当前课堂学习的目标任务，立足学生的学习情况进行专业技能知识和核心素养两方面的内容确定，明确学习要求、实际学习方式、参考文献内容以及学习要素，从而尽可能地推动深度学习模式的实践落实。

2、做好课程内容设计

要想尽可能地加强高中地理学科的核心素养，就要求教师针对当前学生开展地理课程教学的实际现状，系统地梳理当前的教学方式，有效地引导学生通过多种学习方式进行地理知识的学习，同时也要求学生能够在学习的过程中有效地參与到实践的学习中，从而加深对地理知识的理解，有效地实现地理学习方式的不断创新。课程内容设计，主要是建立起明确的情景内容、问题内容、思维创新模式，其中情景内容和问题内容是设计的基础，思维创新模式是学习的核心目的。

3、科学安排课堂教学

学生是当前课堂教学的主体，为了有效地提升学习质量，就应当引导学生积极的参与到当前的学习过程中，以此有效推动地理深度学习模式的建立。例如在进行区域地理知识教学过程中，教师可以让学生自己进行学习目标的梳理，让学生在百度查找相关区域的自然人文地理风貌，提前了解区域的基本特点，从而有效地开展教学实践学习，有效地建立起科学的深度学习模式，让学生自主的进行问题的解答，从而全面加深学生对地理知识的认识和理解。

三、结束语

新课程和新高考改革下，教学方式和理念逐渐转变，教师也逐渐认识到传统教学方式存在的多种问题，为了有效地推动教学改革，深度发掘当前高中地理教学过程中存在的问题，教师应当全面结合当前的教学现状，重新进行教学内容的梳理，在实际的教学过程中将高中地理深度学习模式作为当前教学的主要内容，不断加深学生对于深度学习模式的理解。教师也可以通过观察学生的课堂教学内容的学习现状，将多元教学评价与深度学习内容相结合，全面加快学生素质教育质量的提升，全面推进学生核心素养的培养。

参考文献

[1]普通高中地理课程标准[M]. 人民教育出版社 ， 中华人民共和国教育部， 2018

[2]普通高中地理课程标准（2017年版）解读[M]. 高等教育出版社 ， 韦志榕， 2018

丁毅 浙江省宁波市四明中学