基于泥塑艺术融入美术教学的思考与实践

宋淋龙

摘要：当前素质教育背景中，对于美术教学来说，要传播我国优秀的民族文化的同时，也要体现出学生在教学中的主体地位，重点培养学生的美术艺术审美能力以及创造能力。小学这个年龄段的学生想象力丰富且乐于参与到有趣的教学活动中来，美术教师可利用这一特点展开教学活动。本文以泥塑艺术为研究对象，分析了泥塑艺术在美术教学中的重要性以及教学实践研究，以期能够更好地开展美术教学并提高学生的审美能力。

关键词：泥塑;美术教学;重要性;实践

我国常见的优秀民间艺术之一就是泥塑艺术，外观小巧别致，是我国传统文化的传承，深受广大人民的喜爱。将泥塑文化渗透到美术教学中，不仅是对美术教学的探索创新，同时还是优秀民族文化在教学中的渗透发扬。小学的学生具有好动且爱玩的特点，具有较强的动手能力，且对新鲜事物有极高的兴趣，那么通过美术泥塑教学活动，不但能够激发学生的学习兴趣以及培养其动手能力，还能够提高它们的创造力以及想象力并拓展思维。

1 泥塑艺术在美术教学中的重要性

1.1提高审美能力

现阶段教学改革背景下的美术教学中，如何提高学生审美能力是广大教师关注的问题。美术教学更关注的是学生对艺术以及美的认知与感受，还有对艺术的兴趣，最终能够达到提高学生的审美能力的目的。在教学活动中，教师可通过向学生展示一系列民间泥塑作品，如《凤翔彩绘》这一泥塑作品，教师可向学生讲述与此有关的民间传说、历史故事等，再深入探讨该作品泥塑技巧的运用，使学生脑海中能够营造出相应的情况，有助于对泥塑艺术的加深理解，进而能够取其精髓呈现出各式各样具有特色的泥塑作品。

1.2激发创造能力

创造和发展是小学美术教育的核心观念，在美术教学过程中不但要注重教授学生基础技能以及加深学生对美术知识的掌握能力，另外更要在课堂教学实践中体现出能动性、自主性以及创造性，使学生能够对美术教学有一个新的认识，并更愿意参与美术教学活动中来，进而提高学生的综合素质。泥塑作为立体的造型艺术之一，表现空间上十分自由，可以激发学生的创造力、动手能力以及想象力，使之学习积极性大幅提升。

2 泥塑艺术在美术教学中的实践研究

2.1制定教学目标

美术教学实践的重要参考就是课堂目标的规划，同时还是完成预期教学目标的重要手段。泥塑艺术结合美术课堂教学的教学目标需要考虑到下面几个方面来设计：其一，基于民间泥塑课程，逐渐引导学生体会泥塑作品的艺术价值，同时围绕作品展开其制作的民间艺术以及故事背景的探寻。其二，教师通过教学活动的开展，使学生能够深刻认识到民进艺术的文化渊源以及魅力所在，进而加深对地域文化的感知度以及喜爱之情。其三，教师向学生讲解关于泥塑艺术作品的制作形式，加强学生对人文社会的理解能力，同时认识到非物质文化遗产对人们的重要性，提高学生对非遗文化保护的责任感。

基于上述目标，教师还可不断细化调整泥塑课程的目标，比如在展开作品欣赏或是评述课程时，与作品的传说和故事相联系，使学生能够深入了解作品背后的民族文化。不少作品中体现出民族图腾标识，学生具有非常强的好奇心，对新鲜事物具有强烈的探索欲望，加上老师对图腾知识的讲述，能够拓展学生的眼界并加强对泥塑艺术的审美教育。泥塑艺术具有功能上的美感，那么在具体教学过程当中，教师可将这种美感价值充分体现出来，并作为教学目标。比如泥咕咕，民间也将其形象地称之为“咕咕唧唧”，在举行庙会时，能够代表人们内心的愿望以及对美好生活的憧憬，体现对幸福生活的追求。

2.2选择教学内容

泥塑艺术美术教学内容的制定上，教师可按照下面几点来开展：其一，教学内容应紧密联系民族文化并起到传承民族文化的效果，融合欣赏与劳动。分析美术教材里有关泥塑艺术的制作内容，作品制作方面通常过多展现的是生活当中的人或者事物，而忽略艺术作品自身富有的文化性特征。那么，教师在美术课堂中讲解泥塑作品的过程中，不但要求学生掌握其中技法以及特点，同时还应使学生通过自身的想象力以及创造力带来更具民族特色的泥塑作品。其二，将作品典型特征凸显出来，探讨深层次的内容。人们通过劳动经验塑造了民间泥塑艺术，带来了一件件栩栩如生的作品。学生在欣赏作品的过程中，还要学会分类这些艺术作品，基于作品的趣味性以及文化性，体会到各类作品独具的审美价值。比如淮阳地区泥泥狗塑像里，人祖猴的身形具有神秘的特点，能够体现出人民对生殖文化崇拜之情，通过观察泥塑里母子猴的神态特征，流露出憨态可掬的特点，饶有趣味。教师可以结合当地民间泥塑制作形式以及特征，与教材内容相联系，采用合适的制作方式，确定的教学主题可以是手捏成型的形式。学生在教学活动中，可通过边捏泥土，边听老师讲述相关知识，一堂课之后完成的作品通过老师点评，加深学生对泥塑文化的认识，并更深刻地认识到泥塑文化的特点，对我国传统民族文化的传承与发扬有着重要的意义。

2.3选择教学方式

教师可通过知识讲解的教学形式，向学生讲解相关泥塑艺术，比如在以欣赏形式开展的美术课程当中，教师可向学生讲授“泥咕咕”与“泥泥狗”的历史故事，在开始之前，可给学生提出一系列问题，吸引学生对这方面内容的关注度，通过故事的形式，教师生动地讲解其中的内容缘由，循序渐进地引导学生逐步深入理解，利于提升美术课堂中泥塑艺术的融入效果。另外，教师还可以通过课堂演示的形式，借助网络技术与多媒体，教师可利用有关图片以及资料向学生介绍，且根据泥塑制作的步骤展示，亲自示范操作，并引导学生动手参与，通过多种多样的形式创新泥塑艺术作品，使之以多元化的形式呈现在学生眼中，更具视觉冲击效果。在制作过程中，要着重向学生讲解泥塑作品的捏、揉、压、切等一系列技巧，通过细致观察，给学生之后的动手实操带来良好的参考依据。在操作过程中，教师要引导学生进行思维发散，激发创造力，而不单单只是临摹原有的作品，学生要通过自身的独立想象力创造出具有特色的泥塑作品。

2.4教学案例分析

在《小泥人》教学中，教师可通过造型游戏的形式，课堂活动开始时，教师可先向学生展示山东高密聂家庄泥塑福寿娃图片，激发学生的好奇心，然后引入教学主题，教师提问这些小泥人的特点，发散学生思维并进行泥塑创作，发挥学生的创造力以及动手欲望，在学习实践中发现乐趣，从而能够提高学生的自信心以及成就感。《我的动物朋友》教学中，教师可先设置一个情景，教师扮演动物饲养员的角色，并按照学生的要求，捏出各式各样的小动物，比如小猫、小狗和小兔子等，此时学生的新奇感油然而生，同时也想尝试捏各种小动物，教师此时让学生仔细观察小动物的区别以及共同特點，指导学生要想捏出好看又形象的小动物要掌握的一系列要点，学生在教师鼓励下学会泥塑小动物的制作，此时学生的泥塑灵感也得到了提升。

3 结语

在美术教学中融合泥塑艺术对学生创造力以及学习兴趣的培养有着很大的效果，作为美术教师要考虑到这个年龄阶段学生的特点，针对性地进行教学活动，突出泥塑教学的重难点并体现出丰富的趣味性，使学生乐于学习，在这个过程中提高学生对学习的积极性与主动性。学生在了解中华民族传统文化泥塑艺术的过程中，还有助于培养学生的思维发展力与想象力，给学生后续健康成长奠定良好的基础。

参考文献：

[1]钮悦珍.小学美术泥塑对培养学生创造能力的具体应用[J].美术教育研究，2018（03）.

[2]陈洁.河南民间泥塑艺术融入初中美术教学的实践研究[D].河南师范大学，2016.