浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

摘要：随着网络时代的来临，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极运用，必然要求小学语文教学要改变传统教育模式，从培养知识型人才向培养创新型、能力型的人才转变。下面，笔者将从借助信息技术，激发学生学习欲望，提高课文理解质量，拓展资源积累，培养学生自主学习能力等方面出发，浅谈信息技术在小学语文教学中的应用。

关键词：信息技术;小学语文;语文教学;多媒体

随着网络时代的来临，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容。这必然要求小学语文教学要改变传统教育模式，从培养知识型人才向培养创新型、能力型的人才转变，给学生更多的时间和空间，使他们能学会创新性的学习，为他们的成长奠定基础。信息技术正是在这一大趋势、大背景下开始应用于语文教学。

一、借助信息技术，激发学生学习欲望

小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，知识的积累较为贫乏，，由于这些特点，决定了他们在学习部分课文时，对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是停留在老师的讲述上，久而久之学习便成为一种机械的被动接受，学习兴趣荡然无存。信息技术的介入，有效地改变了这种状态。

例如上《冀中的地道战》这一课时，教师采用了影片引入的方法，先播放《地道战》中精彩的片断，当学生看到影片中纵横交错的地道时，了解了什么是孑口？哪些是大洞？哪些是小洞？洞里面的构造和他们之间是怎样传播信息的？地道里面机关重重……孩子们为地道设计的巧妙和周密而惊叹，不由地敬佩劳动人民的智慧和才干，对于文章的理解也就水到渠成。这样的情境创设和问题的引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。

二、借助信息技术，提高课文理解质量

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，它能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象展现在学生面前，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。

如《白杨》这一课，白杨树是大西北特有的一个树种，成年的白杨树身形高大、笔直，作者用它形容在大西北艰苦创业的建设者。在学习这篇课文时，我校教师在课前做了大量的准备工作。他们从网上收集了有关白杨树、大西北地理面貌、新疆建设兵团创业、如今的新疆等素材，结合学生特点和教学目标制成课件。在讲解课文时，教师结合课文内容适时播放课件，入情入境地学习，在背景音乐的烘托下，通过真实的画面和教师声情并茂地讲解，全面深入地认识了白杨树和像白杨树一样顽强的建设者。当他们看到在极度恶劣的环境下，建设者仍然保持着乐观、积极向上的革命斗志，经过他们艰苦的努力，昔日的沙漠、荒滩变成风景宜人的草原、城市。从小生活在条件优越的同学们触景生情，从内心深处明白为什么作者把白杨比作兵团战士，那是因为他们有一个共同的特质：平凡、坚强不屈、积极向上。和生活条件优越、无病呻吟、贪图享受的人相比，西部建设者更是像白杨树一样高大伟岸。有的同学甚至联想到歌唱家阎维文经常在部队唱的那首歌曲：《小白杨》。

三、借助信息技术，拓展资源积累

新课程标准强调提高学生的语文素养。语文素养的提高是一个实践、积累、再实践、再积累这样一个不断循环的过程。在这个过程中，知识的不断积累是创新的前提。网络是一个包罗万象的超大型知识库，它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。用好网络，可以使人“秀才不出门，能知天下事”。

如《触摸春天》这一课，同学们在教师的引导下收集了大量有关残疾人身残志坚、笑对生活的故事和图片。在课堂上结合“安静”的故事，同学们踊跃发言，纷纷谈论自己的观点、看法和感受。在思想的碰撞中，他们对生活有了更深的理解，他们明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。他们还明白，只要坚持不懈地努力，即使你身体残缺也能创造奇迹。不少曾经郁郁寡欢，思想自卑的同学经由此课的学习，自信心倍增，学习成绩直线提高。

四、借助信息技术，培养学生自主学习能力

传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课标则强调课堂教学以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。多媒體教学课件正好满足这一要求。它使学生的学习方式不再单一，也使学习过程从枯燥乏味变得生动有趣。

如在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，在信息技术教师的协助下，同学们在网络教室，不仅收集资料、下载图片，还借助主题网站《富饶的西沙群岛》，自主地进行学习。通过网站他们不仅了解了《富饶的西沙群岛》这一课提到的有关西沙群岛的风景优美、物产丰富，还知道了大量课文中没有提到的西沙群岛的其他信息资料，为学生在语文课堂上更深入地学习这篇课文奠定了扎实的基础。

总之，在语文新课标的指导下，我们应根据教学内容、教学对象的特点，巧妙、灵活地借助信息技术改进教学方法，不断实践，勇于创新，适应教育要培养创新型人才的要求。

参考文献：

[1]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设.2015年（33）.

[2]许海艳.试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊）.2015年（07）.

[3]柯贤钊.浅谈信息技术在小学语文阅读教学中的有效运用[J].中国教育信息化.2013（22）.

邱惠 曲阜市实验小学 山东 济宁