数学课堂教学中学生创新能力培养初探

李永秀

摘要：数学教师要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，努力营造适合学生创新的氛围，加强实践操作，鼓励求异思维。教师应努力提高自身素质，进一步发挥示范作用，才能诱发学生的创新动机，增强创新意识，培养创新精神，挖掘创新潜能，才能无愧于时代赋于我们教育的历史使命。

关键词：学数学;教学;培养能力。

在学生学习数学的启蒙阶段，小学生初步的创新能力的培养，需要一个长期培养过程。我们在平时教学时，只要结合教学内容，遵循学生的认知规律，鼓励学生大胆地探索，积极地思维，充分发挥他们的主体作用，使学生从“被动 机械使学生的创新能力不断地得到发展。下面是我对如何培养学生创新能力的一些小小的总结，诚望能和同行们分享并得到大家的指正。

一、教师要想方设法培养学生的创造欲望。

浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生兴趣的火炬。”为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，教师应采用如下方法：以旧引新，沟通引趣，揭示矛盾，设疑生趣，故事开场，引发兴趣，制造悬念，激发兴趣等。抓住学生的好奇心，使学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知的探求过程。在低年级数学教学过程中，教师应该善于设置问题情境，将学生融入到活跃的课堂教学过程中。让学生每一堂课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。小学生常会提出稀奇古怪的问题，甚至一些荒诞的想法。我们都要从正面加以引导，创设一种促进学生好奇心的氛围鼓励他们勇于发表自己的见解，对他们不经意的创意有意识地加以强化。久而久之，学生的好奇心、自尊心逐渐与创造性有机结合起来，逐步形成创新意识、发展创新能力。教育教学实验表明，任何创新都源于问题。因此，让学生带着问题学习，凡事多问几个为什么，勤于思考，求新求异，不墨守成规。让问题进课堂，进头脑，强化问题意识是实施创新教育的重要手段，是激发学生创新意识的有效途径。

二、要注重全体学生参与到课堂教学中来培养学生的创新能力。

在教学活动中，教师要以学生为主体，由浅入深地让学生主动参与。使他们在参与过程中掌握学习方法。才能促进思维的发展，充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生成为学习的主人，能够参与到学习的全过程，形成师生间的能动交流。教师的职责不在于“教”而在于指导学生的“学”不在于满足学生“学会”而在于引导学生“会学”。应当“授人以渔”而不是“授人以鱼”。要会学最根本的途径就是让学生主动参与教学活動。了解数学知识的发生、发展以及知识体系的形成过程数学思维方法的提炼过程。让学生体会“数学家”的思维过程，从而激励学生的创新思维。因此，教师应当改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，尝试实施参与的教学模式。在教学过程中还可以多设疑，使学生由疑问产生好奇，进而产生强烈的求知欲望。教师对学生表现出来的争强好胜、自信等心理要细心观察并予以保护、引导，对学生表现出来的创新精神要给以鼓励，使他们增强学习的信心。

三、教师要改变自己的教育观点并树立以人为本的素质教育方法。

以往的教学思想、教学模式大多是以知识积累为主，以能力培养为辅。作为过分强调知识过分推崇知识，不正视接受知识主体的人。这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。在当今社会，要培养创新型人才，必须具备创新型的教师队伍，参与创新教育研究与实验。这就需要我们教师认真学习创新教育的理论和观点。掌握创新教育研究与实验的方法，应当着眼于学生的可持续发展，完成角色转换。除此之外，教师还必须改革陈旧的课堂教学理念，培养学生的创新能力。根据全面实施素质教育的要求，真正实现学生全面和谐发展的教育目标，教师应从以下几个方面转变观念：第一，教师角色意识的转变。新课程下，教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者，由教书匠转向科研型、创新型教师，由单一型教师转向综合型教师，由传统教学方式转向现代教学方式，由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。教师作为一个“学习的参与者”在教学过程中要与学生共同学习、共同提高。教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用。教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术的把握课堂教学过程的走向、引领着学生发展的方向。教师作为一个“合作者”。应在与学生的交往中忘记自己是老师的身份，而把学生视为志同道合的朋友;第二，教师对学生态度的转变。有什么样的学生观 ，就有什么样的教育。教师的学生观是教育工作成败的关键，教师怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度是教育理论和实践的重要问题。在教学活动中生生是我们教师的上帝，也是特定的认识主体和信息交流主体。第三，教师教学过程的转变。学生是学习的主体，教是为学服务的，教不是统治学，也不是代替学，教师的教是启发学生的学，引导学生的学。

四、营造宽松的课堂氛围来培养学生的创新能力。

学生的创造性才能的发挥离不开创新动机，它与课堂环境密切相关，课堂气氛民主、轻松、师生关系和谐、融洽，有助于开拓学生思路，展开多向思维，诱发出创造动机，创造性解决问题，民主、轻松的课堂气氛是创新思维的阳光、雨露、土壤，是发展创造性思维的前提条件。因此，营造民主、和谐的课堂教学氛围，就是要使课堂教学生动活泼，使学生得到足够的表现自己思想和交流情感体验的机会，产生有利于创新思维发挥的积极情感。要创设这样的教学情境，教师必须改变观念和教法，打破传统的“以教师为中心”的落后观念，鼓励学生进行创造性学习，教师要把学习主动权交给学生，使学生轻松自由地进行思考。此外，教学方法手段的创新，包括学会运用先进的教学媒体和教学手段进行教学。如多媒体辅助教学等，只有教师具有创新意识，转变教育观念，运用创新教法，学生才会有创新的学法，学生的创新能力才能得到真正培养。

总之，在数学教学过程中，最大限度的利用各种机会创设情境注重培养学生的创新意识，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验。开展丰富多彩的创新活动，扩大学生的创新视野，对于发掘学生的智力因素和非智力因素，培养具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的新型人才起到了决定性作用。

参考文献：

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[2]孔企平，《小学儿童如何学数学》华东师范大学出版社;

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[6]夏时琨，《如何培养学生的创新能力》，中小学数学教育教学.