浅谈在幼儿园中如何培养幼儿的心理安全感

李健宇

摘要：幼儿心理安全教育是幼儿园安全教育中较为重要的构成，是素质教育环境下的新要求。安全教育通常包含了两个方面，一方面是生理上的安全教育，其目的是让幼儿身体、生命不受到伤害和威胁;另一方面是心理安全教育，其目的是让幼儿从内心深处对自己所处的环境产生自然、舒服之感，人们常常将其称之为安全感，所以心理安全教育也称为心理安全感教育。幼儿园教育活动在实施过程中，大多数教师以及家长关注的都是前者，而对于心理安全感的培养就十分忽视，其实不然，培养幼儿心理安全感对于幼儿成长以及发展都十分重要。

关键词：幼儿园;幼儿;心理安全感

一、影响幼儿心理安全感的重要因素

（一）幼儿园环境

在幼儿园教育过程中，幼儿园环境对于培养幼儿园心理安全感会造成一定的影响，若幼儿园环境是无序的，幼儿心理就很容易会因此而产生不安，进而也就无法实现培养幼儿心理安全感这一目的。无序的环境一方面主要指的是缺少秩序感的物质环境，比如杂乱无章的幼儿园抑或是班级环境等;另一方面则是指给幼儿无秩序感的心理环境，例如，情感不和谐的师生关系、同伴关系以及师师关系等，都会促使幼儿心理缺少安全感，进而也就很难在幼儿园教育活动中进行心理安全感培养。打个比方，若幼儿所处班级环境颜色反差较大、班级布置过多过慢，就会给人窄小拥挤的感觉，幼儿在学习时很容易产生心神不安、烦躁以及疲劳等心理，这种状态下自然也就无法实现心理安全感培养的目的。

（二）教师言语行为

在幼儿园教育过程中，教师言语行为对于培养幼儿心理安全感也会造成一定的影响，尤其是不当的言语和行为，很容易让幼儿产生不安。在幼儿园教学过程中，因受传统应试教育理念影响，部分幼儿园教师以自己为尊，在教学过程中会出现一些不当的言语和行为。例如，在组织幼儿玩游戏时，教师发现一些幼儿胆子很小，不仅没有鼓励反而还直接批评，不仅无法缓解幼儿紧张情绪，还会让其越发紧张，进而影响游戏活动的顺利实施，同时也不符合为人师表的行为。

（三）同伴关系

在幼儿园教育过程中，同伴关系好坏也会对培养幼儿园心理安全感造成一定的影响，不和谐的同伴关系有时会让幼儿不喜欢去幼儿园。打个比方，若幼儿在幼儿园受到欺负，教师没有及时处理与协调，幼儿就很容易会因此而害怕或者是畏惧去幼儿园，心理方面也会处于不安、焦虑等状态。在这种状态下，不用说培养幼儿心理安全感，就连幼儿园教育活动实施都会因此而受到影响，无法顺利展开。

二、在幼儿园中有效培养幼儿心理安全感的措施

（一）创设良好的环境是培养的基础

在幼儿园教育中，要想有效培养幼儿心理安全感，良好的环境可谓是基础与前提，所以幼儿园教师一定要从安全设施、装饰材料、园舍色彩、环境创设等多方面，来为幼儿创设出一个良好的活动环境，这对于培养幼儿心理安全感有着良好的促进作用。幼兒园环境主要有语言、心理以及实物等多方面环境，加强这些环境的塑造，能够为之后心理安全感培养奠定较为良好的基础，所以教师一定要提高重视。

首先，教师可以按照幼儿园教育目的，来为幼儿提供具有启发性、新颖性、创造性的玩具、材料、物品、设备等等;在布置环境的时候，最好是经常性地进行替换与补充，这样就能让幼儿园环境变得更加丰富且新奇，从而有效激发幼儿求知欲与好奇心，让幼儿心理需求能够得到有效满足，幼儿心理安全感自然也能因此而得到提升和培养。例如，对于刚入幼儿园的幼儿，往往是哭着不愿意离开自己的父母，这时教师就可以为幼儿准备一些色彩鲜艳、安全且又材料轻软的布娃娃等玩具，在活动室内还可以为幼儿贴上其与自己父母的照片，以此来为幼儿创设出一个“有爱之家”，这样幼儿情绪就能得到有效缓解，从而为之后心理安全感培养奠定基础。

（二）积极的情感关注是培养的关键

在幼儿园教育中，要想有效培养幼儿心理安全感，不仅要做好环境创设与营造，而且要培养幼儿积极的情感关注，这才是培养幼儿心理安全感的关键。教师对于幼儿积极情感的关注，主要体现在几个方面。

1. 积极使用口头语言来对幼儿进行积极关注。

幼儿年龄小，教师若能在幼儿园活动中积极使用口头语言，来对幼儿进行鼓励与称赞，就能让幼儿产生满足感，这对于培养幼儿心理安全感有着良好的效果。例如，在幼儿园活动过程中，在幼儿完成某一项学习任务的时候，教师就可以积极使用语言来肯定幼儿的表现，这对于培养幼儿心理安全感有着良好的促进作用。

2. 积极借助肢体语言来对幼儿进行情感关注。

在幼儿园中，要想培养幼儿心理安全感，教师还可以多使用肢体语言来表达自己对于幼儿的积极关注，这能够让幼儿产生被关注、关爱之情，从而有效提高幼儿心理安全感。例如，在幼儿入园之后，教师可以摸摸幼儿的小脑袋抑或是拍一拍他们的肩膀，通过这种肢体语言来让他们感受到自己对他们的关注与关爱，这样幼儿心理安全感自然也会油然而生。

3. 使用表情来对幼儿进行积极关注。

除了口头语言与肢体语言之外，幼儿园教师还可以在培养过程中借助于表情来表示自己对他们的积极关注，这也能有效提高幼儿心理安全感，实现培养的目的。例如，教师可以在活动过程中使用温柔的微笑、鼓励的眼神来表达自身的关注，这样就能很好地满足幼儿心理安全需求，从而真正实现培养幼儿心理安全感的目的。

综上所述，心理安全感是心理健康教育的内容，也是幼儿人格得以完善的基础和前提，可是因其外显性并不够明显，经常会被教育工作者所忽视。在幼儿园教育中，培养幼儿心理安全感是一项十分重要的工作，对于幼儿今后的发展与提升可谓是意义显著，所以幼师在活动中，一定要积极为幼儿创设出轻松且愉悦的心理环境，这样才能真正有效地培养幼儿心理安全感，为其今后学习与成长奠定良好的基础与保障。

参考文献：

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[2]裴小坤.浅谈如何培养幼儿的独立性[J].教育教学论坛，2011（24）.

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