浅谈微课在初中几何教学中的应用

【摘要】多媒体信息技术的进步，使得微课这种教学模式逐渐进入初中数学学习的课堂。在初中数学课堂中，微课作为有效的辅助手段，得到了教师与学生的喜欢。将微课运用到初中几何的教学中，不仅有利于教学效率的提高，同时还能帮助学生反复学习，增强记忆，增加学习的兴趣。 因此，本文希望通过微课在初中几何教学应用的几点分析，能够给初中几何教学提出一些参考。

【关键词】微课 几何教学 操作 动态 模型

随着信息技术的飞速发展，现代化的教学手段已经广泛应用在了教育教学的各个领域。不仅有多媒体课件、电子白板、电子授课一体机等教学设备，随之而来的各种教育教学软件、平台、APP、授课助手层出不穷。其中以微课作为手段的教学资源，受到了很多使用者的欢迎。微课作为新的教学手段，凭借着自身特有的优势实现了对教学模式的优化与创新，不仅可以帮助学生再现重难点知识，还可以激发学生学习和探索的兴趣;于此同时，借助于微课可以将复杂、抽象的数学知识进行简单、形象化处理，有效弥补了传统教学不足，为数学课堂教学注入了生机和活力。

一、微课内涵与特点：

它是一种以教学短视频为基础的教学模式，通过短视频等方式把学习知识和内容呈现给学生，一般5—8分钟，内容精炼、主题鲜明，着重讲清楚教学某一环节或者某一问题。同时，微课容量比较小，易存储，学生随时可以下载、观看，因此有利于学生更轻松自由的学习。

二、目前初中几何微课发展的状况：

好的微课制作对于初中几何教学是一项比较有挑战性的工作，一方面，专职教师要兼顾繁重的教学任务，只能掌握一些简单的技术手段，例如直接手机录视频或者使用简单的课件录频软件，受技术的制约，教师们比较好的微课设计难以实现。另一方面，一些社会机构制作的数学微课要么是一些课本中的知识点的朗读，学生自己看书即可，要么所讲知识点不够透彻，方法总结不到位，学生不易形成深刻的记忆。

三、微课在初中数学几何教学中的一些运用

（一） 将几何教学中的操作问题录制成微课

以人教版初中数学为例，几乎每一册书都有作图问题。课本使用描述性的语言将作图的步骤一一列举，这类专业性较强的语言对于初中生来说阅读起来具有难度。因此，可以将每一种作图步骤和方法制作成微课，让学生在课后，甚至在中考总复的时候都可以反复观看，并掌握每一种作图。例如：作一个角的角平分线，作一条线段的垂直平分线，在网格中做出图形平移或者旋转后的图形等等。学生通过此类微课，可以更系统的掌握初中几何学习中的作图部分。

（二） 将几何教学中的动态问题录制成微课

解决几何中的动态问题，需要我们用运动与变化的眼光去观察和研究图形，把握图形运动与变化的全过程，对于学生的空间想象能力及综合分析的能力要求较高。对于大多数学生而言，这类题型属于难题。因此，教师可以将这类题型录制成微课，呈现动态的变化过程，变化过程中的最大值最小值的体现，让抽象的问题形象化，具体化，帮助学生理解运用知识，而且可以反复的观看，加强理解。

（三） 将几何教学中的模型问题录制成微课

初中几何常用的模型有很多，例如8字模型、手拉手模型、飞镖模型、一线三等角模型等等，弄明白这些常见基本模型的来龙去脉，并能在复杂的几何图形中抽象出这些几何模型，对于学生解几何题有着重要的帮助作用。因此，教师可以将这类几何模型录制成微课，让学生系统的学习和熟练的运用。

（四） 将几何教学中易混淆的问题录制成微课

几何教学中有一部分知识学生容易出现混淆，例如：角的平分线和三角形的平分线、对边和对应边、中位线和中线、“等弧”与弧长相等、三角形的内心和三角形的外心等等，都是学生容易混淆的几何概念。因此，教师可以将这类问题录制成微课，在微课中加以辨析、阐明它们的意义 ，区别它们的异同，帮助学生更好的理解这些易混淆的几何问题。

（五） 将几何教学中综合运用的问题录制成微课

随着教育的不断发展，每年各地都会出现许多构思独特 、结构新颖的几何问题。教师可以将此类题的解题方法和技巧录制成微课，一方面丰富自己教育教学的经验，另一方面，可以提供给学生反复学习，拓宽学生的解题思路，增强解题的技巧。

四、结束语

初中几何微课内容短小、精悍，是对数学几何知识的高度归纳与概括，观看5—8分钟的微课视频，可使学生进一步理解与把握初中几何知识的重难点，加深记忆，提高教学质量。基于此，初中数学教师应及时地优化与创新几何教学的理念，深入解读与研究微课，并综合考虑教学要求、学习情况等，建立多元化的微课教学模式，從而提升几何教学课堂成效，促进学生几何学习能力的突破性发展。

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陈杏 广西南宁市第十四中学