利用讲题微视频提升学生学习获得感

【摘要】 “学生讲题微视频”是将传统的课堂知识结构体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、学习经验等技能方面的知识讲解和展示。通过布置学生录制数学题目讲解微视频并在课堂教学中适时展示，能大大提高学生的学习积极性以及获得感。

【关键词】 微视频 调动 提升 激发 获得感

传统的数学作业往往是做题目、写练习，这就导致有部分学生不愿意完成作业，觉得学习没有动力和兴趣。如何与时俱进提升学生的学习积极性就成为我们教师需要解决的问题。小学生正处在充满好奇心与求知欲的阶段，如果能为他们创造自主探究的机会，就能大大提高学习积极性和课堂教学效率。随着科技的进步，电子产品已走进了学生的学习生活中，电脑、平板、手机等电子产品都让学生们爱不释手。通过一个学年的探索和尝试，我们发现布置学生录制讲解数学题目的微视频并在课堂教学中适时展示的方式，能大大提高学生的学习积极性和获得感。

一、让学生录制讲题微视频，能调动学生主动探究数学问题的积极性。

新课标要求构建以“学生为主体、教师为主导”自主探究性质的课堂教学。为此，以什么样的方式来引导学生积极主动地参与到数学问题的探究中来？我们发现让学生录制微视频是一种非常好的方式。当学生在学习过程中遇到困难时，老师提供微视频素材，让学生根据素材自主学习，能有效促进自主课堂的构建。这是将传统的课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。可以作为传统课堂教学的有效补充形式，对促进学生的自主学习起到了积极的作用。例如布置学生录制的“画数线”微视频，不同学生录制的微视频的讲演情景各不相同，有的边讲边画，有的先画好了再讲，有的边讲边画只听到声音却看不見画的数线，有的讲的内容和画的动作不一致，等等。每个学生都有自己的亲身经历，体会不一。当老师选到画面清晰，声音与动作比较同步等较好的作品展示时，被展示微视频作品的同学都非常高兴，其他同学也知道他们是通过多次反复录制而成的。同学们通过交流，不断总结经验，都希望下一次能录得更好。这种方式很好激发了学生主动探究数学问题的积极性。

二、使用学生录制的讲题微视频，能够很好地提升学生课堂学习的效果。

俗话说“兴趣是最好的老师”。学生录制的微视频以声像结合、图文并茂的方式展开数学题目讲解，时间短而内容精，能吸引其他学生的注意力。教学北师大版一年级数学上册第七单元第一课时《古人计数》时，学生录制的微视频就深深地把同学们吸引住了。视频里的学生穿着古装，扮演成放羊的牧民，用羊的图片边演示边讲解：“今天天气晴朗，把羊们放出去吃草咯。”学生展示时把羊一只一只从羊圈里放出来。到了下午，羊要回圈了，学生又把羊一只一只放回到羊圈里。然后设问：“古时候的人不懂数字，怎样才知道羊全部都回来了呢？”“在很久以前的远古时候，人们并不认识数，他们在记录物品的数量时，就摆一些小木棍或者是小石头。今天，我们也来学习古人用小棒来记录羊的只数。”视频里的学生示范操作：“请仔细观察，羊圈里每放出一只羊，就对应地摆出 1 根小棒。放出几只羊，就摆出对应数量的小棒。当羊回家时，进一只就拿走一只小棒，当全部小棒都拿走时，就说明羊全部回来了，如果还有小棒，就说明还有羊没回来。”学生看完微视频后都兴趣盎然，都想要做牧羊人。这时候教师引导学生们再开展计数学习就非常轻松了，轻轻地说了句“看看谁能做个合格的牧羊人，摆得又快又准确”就把学生引到主动学习上来了，而且每位学生都兴致勃勃，学习效果当然好。这样适时播放学生录制的微视频，能很好吸引学生的注意力，大大激发学生学习的主动性，比以前用课件创设教学情境来引导学生学习的效果明显好了很多。

三、通过让学生录制讲题微视频，能提升学生利用信息技术开展自主学习的能力。

随着时代的发展，我们的教育也在探索中不断地改革和进步。在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识传授给学生，而是要教给学生充分利用信息技术获取信息、选择信息和使用信息的意识，培养学生借助信息技术创造性地解决学习生活中的问题、学习过程中遇到问题的能力，从而开展自主学习，通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。体会到学习的乐趣，学生学习的积极性就会被激发出来，那么教学方式、方法和手段就显得尤为重要了。“学生讲题微视频”是将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。它所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、学习经验等技能方面的知识讲解和展示。它是传统课堂教学的有效补充形式，能有效提升学生的学习积极性。

【参考文献】

[1]刘海武.“微视频”在课堂教学中的运用与思考[J].新课程（小学），2015年第07期

[2]沈继伟.微课程在课堂教学中的运用与研究[J].中国校外教育，2014（11）：79.

朱伟林 广东省深圳市宝安区第二学区教育办