小学习作教学的问题及改善策略

摘要：作为小学的语文教师要认识到作文教学中的实际问题，并注意体现学生核心素养、进行读写结合、评价多样等元素，让小学生在作文训练下变得更加自信，提升小学生作文的实际水平。本文从小学生作文中存在的实际问题出发，提出了具体的作文教学注意事项和教学策略，希望本文的教学观点可以对解决当前的作文教学问题起到一定的帮助作用。

关键词：小学作文;习作问题;教学对策;核心素养;传统单一

当前，小学生在作文方面的能力不突出，与教师的教学观念传统、教学评价方式有关，与学生的写作兴趣和基础知识掌握的深浅也有关。所以，小学语文教师要认真研究当前作文教学存在的实际问题，并采取积极的教学路径应对作文教学的问题，力争让学生不仅对写作产生浓厚的兴趣，还要提升学生的写作能力。

一、作文教学当中存在的问题

（一）教师的教学方式与教学理念比较传统

传统的语文作文教学当中，多数语文教师对作文教学的认知是这样的，教师让学生进行一定的训练，但是前提对学生的引导和指导不多，充其量也只是让学生进行一定的优秀作文预览和阅读，然后，让学生进行自主的创作，而学生一旦写出来作文后，教师对学生的作文评价也不充分关注。

（二）学生的作文兴趣低下

小学阶段的学生正处于各方面综合发展的关键时期，这一时期大多数学生的阅历、知识面等方面相对的积累不足，一旦让他们用笔记录下一些东西或现象，他们几乎无法用正确的语句表达清楚;此外，一些小学生的自主学习、独立学习等方面能力相对来说也是比较差的，他们习惯了让老师布置一定的学习任务，而一旦脱离了教师的任务关系，学生几乎知道语文怎么学，语文学点什么。

（三）学生的语言基础相对薄弱

在现实教学中，许多教师在小学语文作文教学当中通常都会认为，学生写出优质的作文首先应该需要大量优美的词句来支撑，所以在教材中一旦遇到优美的语句，教师就让学生进行记忆和抄写，在小学生而言，教师布置的这些内容就是学习任务，学生的学习显然带有一定的敷衍心理。

（四）作文的评价方式单一敷衍

在現实教学中，部分语文教师连最起码的评价话语也没有写，而有的教师只是简简单单的在学生的作文上写一个“阅”字，证明教师已经看过了学生的作文，而教师具体的修改意见或学生的写作精彩之处都没做标识。

二、培养学生习作能力的注意点

（一）结合核心素养设计教学

核心素养是当今小学生必备的一种素质，其中包含了学生的各种精神层次的内容，不仅有仁爱、真诚，还有勇气、意志等核心素养的精神领域，这些精神品质都应包含在学生的作文中。以这些品质为背景，可以丰富学生的作文素材，可以让学生的作文加分，还可以提升学生的综合发展素质。

（二）读与写两者兼得式教学

听说读写是学生学习能力中的基本层次，这在作文教学中恰恰是容易被教师忽视的环节，在语文核心素养的各个领域，基本都有内在的联系。在语文教学中，教师不能脱离实际阅读而进行写作教学，也不能因为阅读而放弃写作的融合，要鼓励学生在阅读中积累写作素材，在写作中提升阅读素养。

（三）注意作文教学多元评价

长期以来，教师的作文教学评价是影响学生习作的基本因素之一，教师为了追求课堂的教学效果，常常坚持“低平面化运行模式”。这样的教学评价模式显然是典型的“一课一得”的缩影。语文教师在教学中应坚持多元付出和评价，而让学生“一得”，要坚持多元评价，让不同层次的学生都看到自身的作文问题，进而进行积极的改善。

三、优化作文教学的路径

（一）运用现代化信息技术，激发学生写作兴趣

语文作文教学当中教师可以发现这一时期的学生对于一些电子产品具有浓厚的兴趣，教师可以灵活运用现代化信息技术为我们提供的条件，将多媒体技术应用于小学语文作文教学当中，使学生能够在充满兴趣与好奇心的情况之下展开联想与写作，从而有效提高小学语文作文课堂教学的效果。

（二）结合学生的学习特征，培养学生阅读兴趣

小学阶段的学生正处于一个积累知识的阶段，但是在现实教学中，语文教师常常只盯着教材中的知识，对其他方面的拓展性知识不关注，也不渗透，导致小学生自身的语文知识积累能力较低。鉴于此，小学语文作文教学过程中教师要不仅让学生养成阅读教材文本的习惯，还要让学生养成课外阅读与积累的习惯，为提升学生的综合素质打下坚实的基础。

（三）锻炼学生的语言基础，培养学生写作习惯

学生在作文写作当中首先应该具备良好的语言基础，而小学阶段的学生由于年龄相对来说比较小，这一时期的学生正处于积累词汇、语言的好时机，但是大多数的学生在日常的学习当中并没有自主锻炼的好习惯。所以小学语文作文教学中教师还需要注重引导学生锻炼自身的语言、文字基础，从日复一日的锻炼当中养成良好的写作习惯，从而有效帮助学生提高自身的语言基础。

（四）认真对待作文的评语，提高学生写作水平

在以往的小学语文作文教学当中大多数教师对于学生所写出来的作文往往只做简单的点评，而并没有真正指出学生在写作过程当中的缺点或者不足之处，这会导致学生写出再多的文章也不能提高自身的写作水平。因此，教师需要认真审阅学生的作文并给予正确的评价与指导，从而有效促进小学阶段学生的语文作文水平提升。

总而言之，教无定法，但是不改变是绝对没有创新和提升的，唯有进行教学的全面创新，将学生的写作兴趣和知识基础提升，才能全面促进小学阶段学生的写作水平提升，让学生的综合实力再上一个新的台阶。

参考文献：

[1]谈春怡.浅议“互联网+”时代下如何激发小学作文教学活力[J].科学大众（科学教育），2019（08）：79.

[2]洪福贵.小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：89+54.

常州市华润小学 姚玉婷