小学语文教学中采取分层教学的策略

摘要：随着时代的发展，人们越来越重视学生小学阶段的教育，小学语文的学习对学生未来的发展具有一定的影响。传统的小学语文课堂中，教师采取的教学方式单一，学生在课堂中一直处于听课的状态，学生在长时间听讲的情况下容易产生疲劳，对学习失去兴趣，课堂教学效率不高。教师在教学应该采取多样的教学手段，分层教学方法是现在教师常用的一种的教学方法，教师需要在教学中根据学生的实际情况以及教学内容合理地采用这种教学，争取发挥最大的效用，使教学质量得到保证。

关键词：小学语文;分层教学;科学分组;合理目标;适当作业

教师在教学中不能以统一的要求来规范学生，应该结合学生的学习情况来进行分层教学，分层教学能够让所有学生都受到应有的教育，让学生都获得进步。教师在教学中应该采取适合学生的教学方法，让学生得到最大程度地发展，让教学质量得到提高。教师需要重视小学生语文课堂的教学，让学生在教学中能力得到全面发展。本文结合笔者多年的教学经验，重点讨论了小学语文教学中采取分层教学的策略，希望给教师和学生带来积极地影响。

一、科学的分层小组

教师采取分层教学的过程中，首先应该对学生进行划分组，在分组的过程中，教师要对学生有一定的了解，一般采取的分组就是把学习好的和学习差的分到一组，希望学习好的能够带动学习不好的，但这种分组也有一定的弊端，学习差的学生在小组中没有发言的机会，会打击学生的自信心。教师在教学中可以把学习水平差不多的学生分到一组，同水平的学生在讨论中有看法容易表达出来，有利于学生的学习，让学生共同进步。

例如，在小学语文教材《小英雄雨来》的教学中，教师先让学生阅读文章，在阅读文章的过程中思考：雨来为什么是一个小英雄？雨来身上有什么优点来让我们学习？等学生阅读完成后，教师让学生按照小组对刚才的问题进行讨论，在小组中发表自己的观点，选出最合适的答案。学生積极地讨论，在讨论完成后，教师让小组派出代表来进行回答，学生积极地发言，教师通过小组的发言选择其中正确的部分对学生进行补充，对于理解偏离的观点教师给予纠正。学生在小组合作中互相促进学生学习，让学生取得发展，学生有好胜心，希望自己小组赢过其它小组，所以在讨论过程中更努力，让课堂效率得到了提高。

二、合理的分层目标

学生在学习的过程中所采用的思维方式不同，有的学生在思考过程中偏于理性思考，而有的学生偏于感性思考，在学习语文的过程中两种思考方式会导致学生学习水平的差异。教师需要在教学中根据学生的实际情况来对学生进行教学，对于不同的学生，教师对他们的要求也要不同，让学生能够达到自己自所能及的目标，让学生获得自信，对学习产生兴趣，愿意去学习。

例如，在小学数学教材《伯牙断弦》的教学中，这是一篇文言文，学生理解起来比较困难，不同学生的理解力也不同。教师在进行教学中要考虑到所有学生，对于不同的学生设置不同的目标。对于那些对文言文理解能力强和记忆力强的学生，教师除了要求他们背诵原文的情况下还要对注释中的一些词语进行记忆，要求他们对文章有深刻的理解，而对于那些理解能力比较弱和记忆力薄弱的学生，教师可以降低他们所要达到的目标，要求他们掌握文章中所要求的背诵就可以，不要对他们有太高的要求，要求太高超出学生的能力，学生达不到会有挫败感，不利于学生的学习。教学目标对学生学习有指引的作用，教师在教学中要适合地设置教学目标。

三、适当的作业布置

作业在教学中是一个重要的环节，适当的作业对于学生的学习具有积极地影响，但教师布置作业也需要考虑学生的实际能力，布置适量的作业。对于基础差的学生，教师就需要布置一些能够巩固基础知识的课程，而对于一些学习水平较高的学生，教师就可以布置一些提高学生能力但又在学生自所能及的范围内的作业，让作业能够发挥最大的价值，让每一个学生通过做作业都能够得到提升。

例如，在小学语文教材《九月九日忆山东兄弟》的教学中，教师可以在课前需要给学生布置预习作业，对于那些基础差的学生，教师让学生布置作业让他们熟读古诗，然后认识其生字词，了解一下这首诗的背景，而对于那些水平较高的学生，教师除了让他们完成熟读古诗的任务外，结合注释先自己来理解古诗。学生预习过后，对古诗有了理解，在教师进行具体分析的时候学生就可以跟上教师的节奏，教学效率因为会得到提高。在教师完成教学后，对于课后巩固作业也需要根据学生情况，对于水平弱的，教师让学生理解这首古诗所表达的情感和背诵原文，而水平高一点的学生就可以让他们在理解这首古诗的基础上搜集一些思乡的古诗来积累自己的阅读量。

总之，教师在教学需要选择适当的教学方法，分层教学法是一种广泛运用且有效的教学方法，分层教学让所有学生都受到应有的教育，让学生获得进步，分层教学需要对学生有清晰地认识，只有充分了解学生才能为学生制订适当的教学目标，不同层次的学生有不同的目标和作业，让学生获得学业自信，得到原有基础上的进步，教师要适当地运用分层教学，争取不断缩短学生的差距。

参考文献：

[1]高云鹏.浅谈小学语文教学中分层与同课异构教学[J].科技创新导报，2015，12（07）

[2]李明.小学语文教学中分层教学模式的运用[J].赤子（中旬），2014（04）

贵州省松桃苗族自治县太平营街道老寨村完小 田志平