合作学习在高中信息技术教学中的应用

摘 要：如今时代在不断的进步，教育在不断的改革。要想让教学能够跟上时代的变化，就需要不断的反思在教学过程中的教学方法，及时的调整教育的策略，不被时代所淘汰。在高中的学习阶段中，教师可以利用信息技术的教学，引导学生们合作学习，提升学生们的学习成績，让学生的学习成绩可以有着质的飞跃。

关键词：合作学习;高中信息技术;教学应用;策略分析

科技的进步让信息技术变得越来越成熟，在高中信息技术的教学过程中，小组合作学习的教学模式已经被大部分的教师使用到课堂中。小组合作学习能在一定程度上培养学生们利用信息技术的能力，让学生们利用合作学习的学习模式提升自己的学习成绩。

1 什么是小组合作教学呢

在小组合作教学中，教师将学生们分成几个小组，让学生们在小组中合作学习，共同学习信息技术。小组合作学习的优势是能够让一个班级的学生都参与到高中信息技术的学习中，让所有的学生们都能在互动中提高自己的能力。教师将学生们分成几个小组，学生们在小组中互相提问，互相解决问题，互帮互助。教师用这个方式在小组中调动来学生们学习的积极性，激发学生们学习的兴趣。教师还可以通过一些激励措施，激励那些学习成绩比较好的小组，激励那些在课堂上表现最为积极的小组，然后调动其他不喜欢学习没有积极性的学生的学习兴趣。

2 小组合作学习在高中信息技术的应用

2.1 小组合作学习在高中信息技术课堂中教学应用有许多的优势

当教师把学生们分成几个小组，按照小组来教学，让特定的组发言。小组的学生知道轮到自己的小组要发言了，那么就会主动的来学习这个知识点。而不是像以往的教学一样，当教师在课堂上提问一些知识的时候，学生们只是觉得教室师不会提问自己，从而出现一个侥幸的心理，不愿意参与到课堂的互动中，不愿意去学习这个知识点。我们要改变以往的教学模式，不能让教师在提问学生的时候，知道很大程度上不会提问到自己。小组合作学习对学生们的提问是随机的，提到的学生是大范围的。所以当教师将学生分成几个小组的时候，学生就知道自己在小组成员之间的意义，愿意进行小组之间相互讨论。学生们在小组之间有自己的发言权，知道自己可以给小组做出自己的贡献，体现出自己的贡献价值，从而愿意学习信息技术。因此，小组合作学习能够提高学生们学习高中信息技术的积极性，让教师的课堂变得更加有效率。

2.2 小组合作学习是在高中信息课堂上，非常有必要存在的

小组合作学习在高中的信息课堂中是非常有必要存在的，现在很多学校或者很多的班级，的人数比较多，教师为了提高学生们在学习高中信息技术课堂中的积极性，开展小组合作学习。因为，如果不开展合作学习，学生们在旧式的学习模式中，只是将自己作为一个听众的地位，而不得知道自己也应该参与到课堂中，参与到这个知识点的互中。而且这种教学模式比以往的传统模式在课堂上能节约时间。教师可以腾出一部分的时间，讲解其他更加重要的内容，这种教学模式是以学生为中心的，学生在小组合作学习的时候战主导地位，而不是教师占主导的地位。如果，没有小组合作学习，小组之间的成员就无法进行交流，无法互帮互助，了解彼此的缺点，让彼此及时改正。

在以往的教学模式中，学生们只是处于被动的学习状态，有可能教师在讲什么，然后学生们在听什么。教师只是讲解给学生们信息技术的知识点，学生们只是听教师在讲解，在知识点的内容并没有自己去主动的思考，如果学生没有主动的去思考的话，学生们就无法得到能力的提升。因此，当教师在信息技术课堂中开展小组合作学习，那么学生就知道了去动脑筋，自己来解答问题了。自己来总结该知识点的内容，从而进行深度的思考。据研究表明，一个人只有对一件事情深度思考以后，才能对这个事情理解得更为深刻，在遇到这个事情的时候才知道如何去解决它。当然，在高中信息技术的学习中，当学生自己去思考信息技术的知识点，来了解信息技术的本身的时候，那么才会形成自己对该知识点的看法，知道这个知识点为什么是这样子的，才能够更加熟练的运用到以后的考试当中去。

2.3 小组合作学习学习高中的信息技术能够提高学生们学习的积极性

学生们自己在学习的时候很有学习一段时间后就会松懈，但是小组中与个人中的学习是不同的，小组中的成员可以相互的鼓励，当一个人不喜欢学习的时候，其他的小组成员在学习，那么这个人就会感到愧疚，就会主动来学习。因此，为了能够让学生们共同学习，教师采用这个合作教学方式，是一个非常正确的选择。在生活中或者竞争中遇到的问题，往往不是靠一个人就能够解决的，因此，团队的合作在解决问题的过程中就会显得非常重要。一个人的能力是有限的，而群众的能力是无限的，合作学习就是让一个人的能力变成合作中的多数人的能力。

3 结束语

在高中信息技术课堂中，应该推广小组合作学习，通过小组合作学习来培养学生的能力，让学生在未来的竞争中体现出自己的优势，彰显出团队协作的能力。

参考文献：

[1]对初中数学三种“伪合作”现象的剖析[J].颜胤豪.数学教学通讯.2019（14）34-35

[2]浅谈英语合作学习模式理论再认识[J].胡文玥.文教资料.2019（11）24-27

[3]教育信息化环境下基于名师课堂的生物复习课的实践与思考——以“有丝分裂的实验探究”一课为例[J].赵胜昔.课程教育研究. 2019（20）.57-58

刘海成 青海省西宁市第四高级中学