在初中道德与法治课堂中有效提问的研究

摘要：随着教育部颁布的道德与法治课程的实施，教育的有效实施成为德育教师关注的焦点教育。课程提问是教师了解学生思维的重要突破口，影响学生知识、意志和行为的发展，笔者结合自己在初中的德育实践，提出了切实可行的建议和策略，以及从道德和法律的角度提高可行性建议和改进策略的有效开展。

關键词：初中道德与法治;课堂提问;有效提问

引言

针对初中道德与法治课堂提问中存在的一系列现实问题，我们通过分析发现，问题主要集中在课堂提问的设计和课堂提问的实施过程。那么如何有效开展道德与法治的课堂疑问呢？本文认为可以从以下几个方面做出尝试。

一、优化课堂提问的设计

1.遵循目的性原则，在重点、难点处设问。

初中道德与法治作为一门国家德育课程，它的最终目标并不是知识目标的达成，而是重在解决学生头脑中的道德困惑，提升道德认知，激发道德情感和道德行为。因此教师在课堂提问的设计过程中，首先要认真分析研究教材，集中精力优化问题设计，突破重难点。

2.遵循开放性原则，在思维点处设问。

在课堂提问的设计方面，初中的道德与法治课教师应当充分关注学生的现实生活和内心世界，从学生的身边小事说起，讲好中国故事，避免大而空的单纯说教。同时，要及时关注学生的思维动向，通过精心的设计助推学生的思维提升。

例如：在八年级道德与法治的《自觉遵守规则》中，教材中提供的“中国式过马路”的漫画吸引了很多老师目光，这个问题很具有现实意义，但能否巧妙利用它却成为难点。A.闯红灯不对，但大家都走，我也就跟着走。B.只要没有人看到，我就可以走。C.我觉得车辆多的时候不能闯红灯，车辆少的时候可以闯。漫画中三个学生的说法似乎都有看上去站得住脚的理由，但是教师应该考虑到这种行为背后更加深层的原因，应该让学生去思考行为背后的原因和可能产生的后果，我们甚至可以考虑让学生提出改进交通信号灯规则的有效方法。

二、关注课堂提问的实施

有了好的问题设计，接下来教师应当关注的就是问题在课堂上的开展实施。很多教师认为提问就是教师问学生答的简单互动，以至于课堂提问总是收效甚微。

1.发问与叫答的策略。

教师发问对象要面向全体学生，同时要根据生的实际情况设计难度梯度不同的问题来营造课堂提问的积极有利氛围。

例如：在七年级《亲情之爱》的课堂实施过程中，亲情的话题固然简单，但是教师同样应当考虑到班级内学生的差异性，应当关注到部分学生处于离异单亲家庭的现实。因此在实施中应该引导学生接受家庭的变化，明确即使家庭关系发生变化或是亲人的离开或加入，都应该以坦然的心态去面对。

2.候答与追问策略。

对于难度较高的问题，应该留给学生较充足的思考时间，控制在十秒钟之内较为合理。教师同时应通过追问引导学生完善自己的答案，训练学生严密的逻辑思维。

例如：在八年级《根本政治制度》一课中，如何去引导学生理解“人民当家做主”是个难点，很多教师觉得无从下手，但如果利用追问策略问题则会迎刃而解。教师可以通过通过追问“你是不是人民？”“你享有管理国家和社会的权力吗？”“那谁享有国家和社会的权力？”等连环问题来引出我国人民代表大会制度的实施过程，从而导入新课的学习。

3.助答和理答的策略。

随着教学的内容难度提升，因此，在提问前对于问题进行铺垫为学生助答显得尤为必要。对于一些较为复杂的问题，教师要学会学生梳理答案，这是一个归纳概括的过程，更是一个问题升华的过程。

例如：在八年级道德与法治《诚实守信》一课中，很多老师选取中学生徐励寒不小心刮伤宝马车的案例，让学生进行分析到底应该选择跑还是不跑，这样的问题实施显然过于简单难以取得促进学生道德成长的理想效果。这时教师可以通过让觉得应该逃避的学生阐述跑的理由明确刮伤宝马车问题的严重性及如果跑内心可能要承受的负疚感。让选择面对的学生谈可能要承担责任内心的坦然与释懷，引导学生在道德困境中做出正确的价值选择。

三、推进课堂提问的提升

1.提升教师的素养。

教师应当通过广泛涉猎，丰富知识。关注时政要闻，广泛阅读书籍报刊，汲取最新的的教育教学理论成果，获取与积累与课堂教学有关的新闻资讯。可以为道德与法治教师教学提供科学的方法指导和丰富的案例支撑。

2.构筑良好的师生关系。

古人云：亲其师，信其道。在课堂教学中要建立宽松、民主、平等的氛围可以为课堂教学的实施提供助推。在课堂提问实施过程中，教师要充分体现公平原则，尊重学生人格，更不能将提问作为惩罚学生的方式手段。

四、结语

总之，问题是开启思维的钥匙，教师要以提问活化课堂，开启学生的心智，引导学生获取知识、提升能力，形成正确的情感態度与价值观。教师应遵循学生的认知发展规律，以启发性、探索性、生活性的问题发散学生的思维。教师提问要有层次性，要针对学生差异提出由易到难、由浅入深、循序渐进的问题，让每个学生都有兴趣去思考问题，帮助学生树立信心、发散思维、锻炼能力，让他们在道德与法治课中感受到思考的快乐。

参考文献

[1]刘艳芳.情感教育在初中道德与法治教学中的有效渗透[J].亚太教育，2019（06）：45.

[2] 王群英.初中道德与法治课教学中情感教育的巧妙融入分析[J].新课程导学，2019（02）：14.

黎家全 四川省内江市东兴区杨家镇中心学校