核心素养背景下幼儿园课程建设的思考

摘 要：学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。幼儿园课程是幼儿园按照国家与地方政府课程的基本精神而进行的课程选择、重组与整合而形成的适合幼儿园特点的个性化课程体系。本研究选择幼儿园幼儿园课程内容的构建作为研究内容，以天津市河东区第八幼儿园的小、中、大班幼儿为研究对象，采用行动研究的方法，力求从“核心素养”的精髓和内容入手，重点解决建设教学活动资料库问题。基于核心素养的幼儿园课程建设要以核心素养为指导思想。要把握核心素养精髓，以培养“全面发展的人”为立足点，确立3-6岁各年龄段核心素养的具体内涵，继而本着“眼中有孩子，心中有内涵”的原则确定幼儿园课程的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。

关键词：幼儿;核心素养;幼儿园课程

一、核心素养的认知

基本核心素养是指学生通过学校教育形成的素养和解决问题的能力。林崇德认为：培养学生的核心素养的核心工作是发展学生必须具备的必要品格和关键技能，以适应终身发展和社会发展的需要。基本素养是根据知情行为，生活观，世界观，价值观等全面反映学生的需求。这是学生适应个人成长和社会发展需要，形成完整人格，获得幸福生活的重要基本因素。它的构建和发展这是在成年阶段不断成长和不断完善的过程，它是通过培养学生年龄和成年阶段，从种子阶段的萌芽开始的。

幼儿教育与其他阶段的教育相同。教师除了负责传授给幼儿最基本的知识外，更重要的是要培养幼儿的基本核心素养，使他们的身心健康在启蒙阶段得到发展，为他们接受未来的教育打下坚实的基础。

二、幼儿核心素养早期介入的园本适宜性课程建构的实施路径

1.植入核心素養理念，优化幼儿在园一日活动各环节课程，着力打造幼儿“健康生活”等社会心理能力

在学生发展的核心素养中，幼儿的最重要和基本方面是健康的生活，尤其是“安全意识和自我保护”以及正确理解和评估自己的能力。一日生活和其他方面应侧重于发展儿童心理能力的核心内容。两者都可以而且应该为幼儿发展奠定良好的基础。

面对早期教育改革中对基础扫盲的需求和紧迫性，为了更好地促进对儿童的基本素质启蒙，幼儿园将优化对儿童的核心素养活动。以一天为起点，以基础教育中学生的三大核心素养为基础。识字的六个主要领域集中在儿童的健康生活，独立发展等方面。 幼儿园老师可以根据孩子的实际情况设计相关课程，特别是促进孩子的生活，良好的学习和健康的生活习惯，自我认知，自我控制的社会发展，儿童的自我经验和自我评价;在生活的各个方面，我们都致力于培养孩子的自我保健技能和独立性。

2.通过幼儿自主“真”游戏活动课程开展，着力打造幼儿勇于探究、乐学善学等与学习品质有关的核心素养

幼儿园应充分利用基于课程的广泛课程资源，为儿童开发自主游戏，让儿童在“真实”游戏活动中与环境和材料互动，自愿与同龄人互动，通过体验探索并进行操作，想象，合作与互动。勇于面对各种困难和挑战，并形成有益于成长的宝贵经验。 通过游戏，教师可以帮助孩子逐步发展基本核心素养，例如勇于探索，发现，创新，学习和承担责任的勇气。

3.根据幼儿园实际，积极构建幼儿园本土化的适宜性课程，为幼儿人文底蕴、社会参与的核心素养奠基

建立以学校为基础的活动课程应该以服务儿童的生活和成长为目标，并以儿童游戏的精神为指导。幼儿园课程的基本原则是必须尊重儿童的学习风格。 由于在不同的区域文化中幼儿园风格也不同，因此课程内容的建设和课程资源的选择应有所不同。 但是，无论哪种幼儿园，都必须结合自己园的地域特色，探究地域文化，并将中华民族优秀的传统文化植根于儿童的课程中。从地方文化到地域文化的文化建设，再到多元文化的融合。

对于核心素养的培养应长期而连贯，贯穿于一日活动之中，也应持续长久地进行。通过幼儿园本土化的适宜性课程建设，满足启蒙性、生活化、游戏性、创造性的特色课程基础上，达到文化启蒙，责任与担当的社会参与意识，使教育赋予幼儿发展的力量，支持幼儿发展那些能够让他们能自信地去面对未来生活中各种挑战的核心素养。

三、结语

幼儿园在核心素养基本概念的指导下，根据幼儿园的实际情况贯彻了素养的基本概念，改革了幼儿园的日间活动课程，推出了自主的“真实”游戏课程。 为儿童建立适当的幼儿园本地化课程资源体系，促进幼儿早期基本识字的发展，作为启蒙阶段学生的一种指导老师，他们应该认识基本识字的重要性并做到时指导早期幼儿园课程的一项好工作，以便他们可以在培养学生的核心素养的初期阶段成为合格的指南。

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四川省古蔺县石屏镇中心幼儿园 陈融