班主任如何培育学困生的有效策略

崔艳妃

摘要："后进生"又名"学困生"，在应试教育向素质教育转变的今天，做好学困生的转化工作，是教育工作者的一个重要的问题，也是目前学校教育教学工作中的重要问题，做好学困生的转化工作，才能保证每一个学生都得到应有的发展，符合素质教育的要求。

关键词：学困生;素质教育;转化策略

一、从班主任自身做起

（一）美育是重要途径和手段

夸美纽斯说："教师的职务是用自己的榜样教育学生"。班主任在学生的心灵塑造中有着不可忽视的地位。在培育学困生的过程中，班主任的榜样作用是非常大的。班主任的志趣、爱好、性格，待人接物的准则等，往往在不知不觉中影响着学生的言行。事实证明，班主任的学识、道德、人格力量，往往通过言传身教，潜移默化，对学生产生巨大的影响，使他们比较容易向好的方面发展。所以作为榜样的老师首先必须塑造好自己的美好形象。不管是衣着发式，言谈举止，为人处世，还是教学水平，都应该给学生留下美好的印象，成为学生的好榜样。

（二）沟通是桥梁

常言道："知己知彼，百战不殆"这句话用在我们班主任工作中也不错。要培育学困生，首先我们必须了解学困生的内心世界，对他们全面了解才能找到打开他们心灵的钥匙，才能"长其善，救其失"找到主攻方向制定策略。

（三）表扬是催化剂

1、善于发现学困生的闪光点，充分调动他们的学习的积极性。比如：有的学困生劳动很积极，有的打篮球打得很棒……我就抓住他们这点去表扬他们并让他们发挥自己的长处。这样一来，他们也发觉原来自己也是很棒的！从而增强他们对自己的信心，刻苦努力就会成为成功的骄傲，从而不断得到进步;2、多以肯定的评语和学困生谈话。美国著名心理学家贝蒙（D.J.Ben）竭力倡导用"肯定的评定"策略来改变学生的态度和行为。如果经常使用"肯定的评定"，就会逐渐使学生用一种肯定的方式对待自己。

（四）做好与家长的沟通工作

教育是一项漫长的工程，社会、学校、家庭都必须为教育共同努力。尤其是学困生，要多方的协调、多方的沟通才能转化学困生。由于现代人工作的压力大，很多学困生的家长无时间过问孩子的学习，没有关心他们的身心健康，只是在物质上满足孩子的要求，渐渐地互相沟通的语言越来越少，甚至很多父母亲还不知道自己的子女在学校的情况。所以与家长做好沟通也是这项工作的重点之一。班主任对家长要以诚相待，要有诚心诚意才能打动家长的心，使他们愉快的跟我们合作。也只有学校和家庭行动一致，才能有效地培育学困生。

二、从学困生做起

（一）厌学行为的矫治技巧

学困生往往有着严重的"厌学"情绪，而动机是激励人行动的内部力量。学习动机体现为学习的需要。它表现为学习的愿望和兴趣。心理学家布鲁纳说："兴趣是最好的老师"。所以在教学中我创设问题情境激发学生的求知欲，运用新异常刺激唤起好好奇的注意，调节教学气氛保持良好的情绪。把握好给学生奖励的"时机"和度。给学困生创造获得成就感的机会。

（二）培养学困生树立高度的责任心责任心也叫责任感，他是健全人格的重要组成部。首先让学困生做到自己的事情自己承担责任。学困生有过失的时候，首先要求他们具备承担责任的能力，然后让他们去勇敢的面对，让他从日常生活的每件事情上学会自我承担责任。记得有一次上劳动课我安排了两个学困生负责收拾卫生角的卫生用具的摆放，后来我检查教室时才发现卫生角里的东西东倒西歪，乱七八糟的，那周班里也被扣了卫生分。第二天我故意问他们看了班风评比没有，这时他们都低下了头。于是我顺势跟他们说，这个班乃至整个学校都是一个大家庭，而我们都是这个家中的一员，我们每一个人都有义务为这个家庭贡献自己一份微薄的力量;如果每一个同学都只考虑自己，而不去顾及其他，不去考虑其他人的感受，那么我们只能永远以垃圾为伴，我们的教室只能永远像一个垃圾场，他们听后都意识到自己错了，他们认识到为集体服务是一种义务，一种责任，都积极的抢着去做，事后我在班里也表扬了他们是一个知错能改、具有上进、关心集体的好学生。从此以后他们在各方面都进步了。

三、班集体做起

（一）创造良好的班集体教育气氛

良好的集体氛围，正确的主流价值观对学困生的转变有着巨大的作用。依靠良好的班风和学风以及集体的力量，从多方面影响和帮助学困生，第一我们可以开一次"我是怎样提高学习成绩的"为内容的学困生座谈会，相互交流学习经验，进一步促进学困生培育。第二，对学生进行思想教育。教育要以情动人，以情明智，以情服人，使学生真正被感动。第三，开展有益的集体活动。这样既可以增进同学之间的了解，又能培养起团结协作的精神。例如，我通过开故事会，豐富学生的文化生活;通过野炊活动，既让学生观赏了自然景色，锻炼了自理能力，又强化了他们之间的合作关系。第四，引导学生加强自我教育。我在引导学生摆脱思想矛盾的时候，十分重视他们的内心活动的变化。教育真正起作用，是要让教育的内容内化成学生自身所具有的思想品德。

（二）和学困生组成互助小组

在自主学习活动中把学困生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。新《课标》指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组学习有利于培养学生的协助精神，团结精神，交往能力，有利于学生创新意识的培养。在教学活动中，我还在班里建立一帮一小组，让同学之间能互相帮助，学困生得到了老师的爱，同学的帮助与尊重，感到了集体的温暖，让他们爱上班级，从而把精力放到学习上，慢慢地爱上学习。合作互助小组对教育教学和学生自制力的培养，学习成绩的提升都有较大的促进作用。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起"休戚相关"、"荣辱与共"的集体中心意识，同时也增强了学困生捍卫为集体荣誉而努力的强烈动机。

总之培育学困生的方法是多种多样的，教师在工作中应根据学生的具体情况，灵活地处理问题。挽救和改变命运的学困生培育工作，是我们每一位教育工作者道德良心和工作职责的双重要求，我们义不容辞。

参考文献：

[1]《学校心理教育全书》上下册九州图书出版社，1998.6第一版，周宏。

[2]《心理学教程》人民教育出版社，2001.12第二版，王振宇。

[3]《小学教育学》人民教育出版社，2000.9第一版，胡寅生。