试论游戏法在幼儿音乐教学中的运用

梁冰珊

摘要：在幼儿教育中，音乐教学占有举足轻重的地位，是幼儿园实施美育的重要渠道，对幼儿的全面发展具有重要意义。如今，在幼儿教育的改革背景下，游戏法在幼儿音乐教学中得到了广泛应用，效果十分显著，极大促进了幼儿音乐教学质量的提升。为此，本文主要论述了游戏法在幼儿音乐教学中的有效运用，以期为相关同仁带来一些启发。

关键词：游戏法;幼儿;音乐教学;运用

引言：现代幼儿教育理念下，教师应该深刻意识到多样化教学模式对幼儿成长的重要意义。游戏法作为一种符合幼儿认知发展规律与兴趣喜好的教学形式，在幼儿音乐教学中的有效应用，能够增强幼儿对音乐学习的兴趣，更好地培养幼儿对音乐的感受能力与辨别能力，使其可以在音乐学习中形成良好的个性品质与积极向上的心态，促进幼儿各项能力的全面提高。

一、幼儿音乐教学现状

1.教学思想滞后

游戏法在幼儿音乐教学活动中的运用，不仅可以增强音乐教学的趣味性，还打破了传统单一的教学模式，对促进幼儿音乐素养及综合素质的发展有着积极的意义。但是，目前部分幼儿教师的教学思想滞后，一味强调音乐知识与技能传授，与音乐教学的最终目标相悖。同时，在幼儿音乐教学中，幼儿始终处于被动学习的状态下，缺少自主学习的机会，在这样的教学思想下，幼儿的个人成长是会受到极大地阻碍。

2.教学内容趣味性不足

幼儿教育中，趣味性不足是普遍存在的问题，许多教师都是以成人的角度来考虑幼儿教学活动，使得幼儿音乐教学的过程中幼儿的参与度较低，无法引起幼儿的共鸣。同时，幼儿对事物的认知还是以形象思维为主，这种落后单一的教学内容，会让音乐教学失去对幼儿的吸引力，也会抑制幼儿的想象力与创新力提升，进而造成音乐教学的效率低下[1]。

3.教学方式过于单一

要想提高幼儿音乐教学的效果，就必须采取有效的教学方式，但目前大多数幼儿园，在音乐教学方面都存在创新性不足的问题，灌输式、说教式的教学方式比较普遍，即便有个别教师会尝试一些新的教学方式，收到的效果并不是很理想。过于单一的教学方式，不但无法吸引幼儿的注意力，使其对音乐学习产生兴趣，还会让整个教学活动的功利性变得比较明显，使幼儿产生畏难、畏惧的心理。此外，现阶段的幼儿音乐教学，缺少现代化教学方法的应用，未能有效发挥出音乐教育的价值，无法促进幼儿音乐素养的发展，使幼儿的健康成长受到了不利影响。

二、游戏法在幼儿音乐教学中的运用

1.创设教学情境

幼儿年龄较小，认知能力薄弱，在学习知识的过程中，如果教师一味口头讲述，不仅效果不佳，还会影响到幼儿的学习兴趣。因此，教师要根据幼儿的认知发展规律及特点，创设合适、有趣的教学情境，吸引幼儿的注意力，降低幼儿的学习难度。例如，在《小青蛙找家》的音乐活动中，为了让幼儿可以更好地融入音乐活动，教师就通过绘画背景图与利用户外材料“荷叶”，创设了教学情境，让幼儿可以在参与中真实体验小青蛙找“家”。在此学习过程中，幼儿模仿小青蛙跳练节奏，并借助打击乐器来感受节奏，从而高效、高质完成了音乐教学活动。再例如，在《企鹅日记》的教学中，教师以企鹅觅食为主线来设计游戏活动，融入幼儿平时喜欢的抱团游戏、抛接游戏等，让幼儿在游戏中去模仿与体验企鹅的各种动作，从而更好地感受古典音乐的魅力。在音乐游戏活动中，幼儿学习难度不仅降低了，还促使其发挥了主观能动性[2]。

2.挖掘游戏素材

幼儿音乐教育的内容与目标相对稳定，只需要教师按照既定的教材就可以完成。但是，要想在课堂教學中融入丰富多样的游戏，教师就必须先树立课程游戏化的教学理念。在幼儿音乐教学的目标虽然是固定的，但是教学内容中的教育素材是极其丰富的，教师可以根据幼儿的认知发展水平和教学目标，来模拟与再现这些音乐情境，并将此作为音乐游戏的设计素材，引导幼儿进行积极参与。无论是最终游戏的内容与形式是什么样，都是为了引导幼儿更好地表达自己的情感。例如，在《龟兔赛跑》的教学中，先可以让幼儿熟悉曲目中的故事情节，接着教师营造出相应的情境，引导幼儿用自己的方式表达内容情节，在此过程中教师可以一边播放曲目，一边让幼儿去感受故事情节的发展，了解乐曲的变化。这样既能让幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣，也能加深幼儿对曲目的理解，提升学习的效果。

3.音乐游戏活动的多元设计

对幼儿来说，兴趣是他们主动学习的内在动力，只有培养幼儿对音乐的兴趣，才能真正让幼儿喜欢上音乐，享受音乐带来的乐趣，实现音乐教育的价值。因此，在幼儿音乐教学中，教师应该重视教学导入的设计，要以吸引幼儿积极参与游戏活动为前提，通过具有创新性的设计来吸引幼儿，促使其积极思维，以此实现幼儿音乐素养的发展。例如，在《火车开啦》这一曲目的教学中，教师先向幼儿播放模拟火车行驶的声音，包括由远及近、由近到远的声音，让幼儿进行对比，之后可以组织幼儿进行角色扮演的游戏，在游戏中让幼儿去体验音乐游戏活动的乐趣，学习音乐知识[3]。

另外，在设计音乐游戏的过程中，教师需要重视游戏的多元化与多样性，不能长期使用某种游戏方式，要尽可能去丰富游戏形式。对于每一个音乐游戏来说，其中所涉及的细小环节都具有独特的教学功用。例如，在《如今家乡山连山》的教学中，教师结合合唱乐段的特点，为孩子们设计了节奏游戏、听音游戏和识谱等游戏，在不同的游戏中幼儿会有不一样地体验，参与的兴致也会更高涨。另外，教师可以根据音乐活动的具体情况，来制作一些简单的教具，以便达到最佳效果。例如，在《小星星变奏曲》的教学中，教师就可以为孩子们制作一些形状各异、大小不一的星星，贴在教室里或者给孩子们戴上，以便更好引导幼儿融入音乐角色中。

结束语：综上，游戏是幼儿学习知识的重要途径，在幼儿音乐教学中，教师应重视游戏法的应用，使音乐教学活动充满趣味性、生动性与互动性，为幼儿的学习创造良好的环境，从而提高幼儿的音乐学习能力。

参考文献：

[1]朱小珍.试论游戏教学法在幼儿音乐教育中的运用[J].北方音乐，2016，000（014）：119-119.

[2]徐平.浅谈游戏教学法在幼儿音乐教学中的运用[J].南北桥，2017，000（008）：201-201.

[3]陈霓.试论奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用[J].山海经：教育前沿，2019，000（003）：0178-0178.