那曲市“小学科学骨干教师工作室”如何提升小学科学教学成效

次仁嘎姆

摘要：新时代小学教育教学工作需要创新型教师团队来完成，自西藏自治区第九次党代会后，各地学科特级教师来到那曲市并展开了攻坚薄弱学科的教育工作，那曲市“小学科学骨干教师工作室”得以建立，教师团队的科研意识、创新精神以及教学水平都得到一定程度的提升，并在在学习研讨及实践探索的过程中实现了小学科学教学工作的创新发展。为此，本文对那曲市“小学科学骨干教师工作时”在提升小学科学教学成效过程中遇到的问题进行简单概括，着重分析可提升小学科学教学的有效途径，希望可以促进小学科学教学活动更加顺利的开展并实现攻坚薄弱学科这一最初目的。

关键词：那曲市;小学科学骨干教师工作室;提升;小学科学教学;成效

小学科学学科是基础教育的重要组成部分，在课程设置中的地位应当与其他学科一样，但小学科学学科以培养学生的科学素养为主要教育目的，具有一定的独立性。相关研究表明，早期的科学教育对个体科学素养的形成具有一定的指导意义，小学科学骨干教师团队应当牢牢把握教育发展背景，培养学生对自然现象的好奇心与求知欲，引导学生运用基本的科学知识与技能来认识周围世界，并掌握科学研究所学必须的科学思维与各种探究方法，从而实现提升小学科学教学成效的根本目的。

1.“小学科学骨干教师工作室”在提升教学成效时遇到的问题

“小学科学骨干教师工作室”成立时日较短，专业教师及教学资源短缺情况较为严重，无论是那曲市直小学还是各乡各县小学的情况都不容乐观，兼职科学教师无法保障课堂效率及教育效果，且专业教师本身的专业知识与教学水平也亟待提升。学校基础教育设施配备不完善或过于陈旧，更有学校甚至并未开设专门的实验室供学生进行探究活动，不少教师并没有从根本上认识到小学科学学科的重要意义，虽然新课标已经对小学科学教学工作提出了新的要求，但在具体教学过程中仍然以机械性知识记忆为重点内容，忽略了学生综合能力与学科素养的培养。大部分学校对小学科学的课时安排比较少，教师只能仓促的讲解理论知识，教学内容被压缩、实验教学被忽视，教师并没有充分利用教材进行内容扩展，学生的眼界及思维得不到有效开阔，缺乏实验探究活动使得学生学习兴趣大大下降，并没有充分感受到科学探究的乐趣[1]。

2.那曲市“小学科学骨干教师工作室”提升小学科学教学成效的有效途径

2.1把握学科的最新动态、促进教师的专业发展

“小学科学骨干教师工作室”应当深入分析并牢牢把握小学科学学科的最新动态，深入贯彻素质教育理念并以新课改具体要求为导向，对教育教学的内容及方法进行创新改革。小学科学教师应当转变传统教学思想，正确认识学科教学与学生自身发展的密切联系，从而提高对小学科学的重视程度。小学科学教师应当不断丰富自身专业知识储备并提高教育教学水平，真正在“走出去、请进来”的模式中实现与赴藏特级学科教师的沟通与交流，并在专题培训及讲座的过程中明确小学科学教学工作未来发展方向，那曲市教师也可以去到区内优质学校进行培训及学习，进而在两种模式的融合过程中实现那曲市小学科学教师自身的发展[2]。

2.2结合学生及学科特点、展开深入的集体研讨

小学科学教学工作应当紧密结合学生特点及学科特点展开，小学生思维活跃且容易被外界环境干扰，因其自控能力及注意力集中能力较差，所以课上开小差情况时有发生，学生课堂参与度与课堂教学效率有待提高。小学科学在一定程度独立于其他学科，但又与学生的实际生活密切相关，小学科学教师必须意识到其重要性与必要性，并通过开展评课或集体研讨的形式对教师在教学工作中发现的个性问题与共性问题进行积极探讨，结合学生阶段发展特点探寻适合该学科的教育教学方式，尤其是对小考综合科目试卷的分析工作应当从横向及纵向进行并针对教学成功案例与经验进行分享与交流优化出题形式、对学生作答及得分情况进行细致分析，注重对学生实验操作能力进行测评。

2.3围绕教学大纲与教材、注重科学教学的创新

教学大纲与教材内容符合这一阶段学生学习特点，同时也基本上涵盖了这一阶段学生所需掌握的理论知识，为此小学科学教学的创新发展应当紧密围绕教学大纲与教材进行，针对部编版及冀教版教材进行深入研究，在不断解读及使用教材的过程中逐渐积累教学经验。小学科学教师应当以课堂创新为主、以多种课余活动为辅，以举办各级单位的同课异构教学大赛为推进素质教育的契机，促进教师教学理念及方法的更新，并鼓励教师在小学科学教学过程中勇于尝试，从而为提高小学科学教学的成效打好基础[3]。

2.4完善基础性教学设施、增加实验探究的环节

部分乡县级学校应当加快学校基础设施建设工作，为学生提供专门的实验室以便学生进行探究活动，配备现代化实验仪器及资源以保障学生可以在实验环节中培养自身的科学素养。学校应当适当增加科学实验课程的课时，以部编版及冀教版实验内容基础，教师通过优化演示实验来引导学生熟记实验仪器并掌握正确的使用方法，并在不断的实验探究中突出学生的课堂主体地位、激发学生主观能动性，加强学生实践操作能力并培养学生学科意识，学生不仅可以在学习过程中感受到学科乐趣，同时也在探究过程中實现了自身综合能力及学科素养的发展。为丰富实验探究形式，执行本市“一考三评”要求，在教学基础中引入IT技术及数字资源，“小学科学骨干教师工作室”结合教学实况组织开展微课竞赛活动，通过此次竞赛挖掘“互联网+”小学科学教学潜力，以活动为契机交流育人经验，分享教改体悟，展现教学风采，提升教师应用信息技术的能力，达到建设并推进示范精品课程目的，继而助推小学科学教师团队专业化发展。教师可立足科学实验创设微课，微课中的实验内容要完整，实验主题要突出，实验目的要明确，同时符合《课程标准》、《教师专业标准》要求，合理运用设备、技术、素材开展实验教学活动，微课宜为10--15分钟。为使教师在微课竞赛活动中有所收获，对微课教法的应用更加得心应手，在实验探究环节发挥作用，“小学科学骨干教师工作室”针对微课竞赛作品提出要求，如微课教学设计需具有教学特色，包括教学总结、方法、目标、背景等内容，确保实验探究微课与学情一致，能解决小学科学教学中存在的问题，继而有效发挥微课育人作用。

3.结束语

那曲市“小学科学骨干教师工作室”的成立及发展对提升小学科学教学成效具有重要的意义，教师团队应当转变科学教学观念，在自身水平、工作态度、教学方法及方向等方面进行积极思考，努力提升教师团队的整体创新意识、科研精神以及综合能力并推进基础设施建设，进而将“走出去、请出来”的模式贯彻到底，引导学生自愿、自发的参与到教学活动中来以提高课堂参与度，加强师生之间的沟通交流从而促进小学科学课程与其他学科的融合发展。

参考文献：

[1]柴玉凤.探讨小学科学教学的科学化设计[J].中国校外教育，2019（22）：98+131.

[2]李国彦.谈谈小学科学教学设计的规范化和学科化[J].学周刊，2019（26）：79.

[3]李龙.小学科学教学方法选用策略研究[J].学周刊，2020（02）：15.