慕课环境下的大学语文课程教学研究

摘要：语文教学是我国母语教育的主要形式，在我国的教育体制当中，语文教学贯穿了大多数学生的学习生涯。而进入大学后，大学语文课程更加重视对文学更深层次的理解能力与人文素养的教育。而随着时代的发展，大学语文教育也面临着转型发展时期，课堂教学稍显枯燥是当前大学语文教育的突出特点，并且随着互联网发展，学生们也有着更多的学习需求，慕课的引入将大大改观当前的教育问题，促进大学语文教育事业的发展。

关键词：慕课;大学语文;教学模式;翻转课堂

对于“幕课”的意思解释，其英文表现形式为“MOOC”，这也是由这一英文音译而来。其内在含义为大规模的在线开放课程。近些年来，我国许多大学都积极拓展网上幕课，其突出特色在于慕课平台融合了许多优秀大学的精品课程。并进行有效的资源共享，开放的学习资源与课程，共享也能够更好地促进学业文化交流合作。虽然慕课的模式在中国已经取得了良好的响应，但是由于慕课资源分布不合理，以及高校之间存在一定的沟通壁垒，从而导致了慕课模式并没有惠及每一个学生。当前的高校大学语文教育也面临着转型发展的重要时期，因此，高效地利用慕课拓展大学语文的教学途径提高教学效果是十分重要的。

1“慕课”与大学语文教学

1.1慕课概念阐述

慕课作为一个新鲜名词，受众面较小，许多人还不能真正的理解慕课所蕴含的实际意义。近些年来我国在慕课的建设与发展过程中已经取得了一定的成就，基础也相对愈加牢靠。比如广播电视大学在类似慕课的教学系统中，已经经历了30多年的发展，甚至在这一名词引进我国之前，许多高校以及研究单位就已经将一些精品课程上传，到线上供学生与学者们学习与研究。回归到慕课本身，其展现出的灵活多样性以及庞大的资源量都是吸引广大学生与学者的重要因素，并且随着信息技术的发展慕课也变得愈加普遍，随之建立的中国大学生慕课平台，就是其中的典型代表，学生可以根据自身情况，在网上进行相关内容的学习与知识的研究。不同高校的学生可以通过慕课平台，观看其他院校的精品课程来丰富自己的专业知识，也可以拓展自己的视野，为自身兴趣爱好提供更多的理论性课程支撑。并且随着慕课平台的不断发展，为了契合当前大学教育的需求与课程考核的需求，慕课平台还可以在学期末进行相关考核内容的布置，以此来检验学生在学习阶段的效果与成果。另外有许多大学依托大学生慕课平台进行课程教学，以大学语文教育为例，大学语文的教育在于更深层次的语言内涵教学，语文的教学不再单单只是背诵与书写，更多的展现在其对文学的理解与实际应用。而我国的语言文字发展过程，绵延数千年积累了无数文化瑰宝，一堂简单的大学语文课程显然不能满足当代大学语文的教学需求，因此，作为学生更要积极来拓展自己的语文学习途径，慕课形式就是学生获得海量资源，提高自己的眼界与能力的重要形式与平台。慕课教学跟传统的课堂教学有着显著的区别学生可以根据自己的情况进行自主学习，去了解自己需要的知识，这与普通大学语文课程的满堂灌有着显著区别，由于大学语文在许多大学都作为一门公开课的形式进行集中教学一堂课甚至有上百人同时接受教师的授课，教师难以以学生为教学的中心，教学效果十分不理想，甚至坐在后排的学生都无法听清老师授课内容。而慕课形式可以精简班级人数，做到集中授课与分散教学同时进行的授课形式，大大提高大学语文课程教学效率。在线下课程中教师也可以充分的利用慕课的学习资源，通过PPT视频，音频等多种形式为学生营造更为丰富的教学内容，充实课堂也充实学生的大脑。而作为大学生来说，大学又是一个拓展个人兴趣的平台，许多学生可能在课后并不会花费一定的时间来进行课后的学习与复习，这也会导致学生获取知识的途径受限，但是慕课很好地解决了这个问题，课后的补充教学，阅读练习，习题练习，留言板等多种形式为学生提供了更为丰富的学习选择。但是慕课教学也不是完美的，其网络形式总会让人觉得与实际的学习存在一定的差距，仅凭线上教学会带给学生一种“虚空感”，这也是当前慕课环境下大学语文教育不可回避的关键问题之一。

2利用“慕课”实现“翻转课堂”语文学习的过程

翻转课堂在近些年来的教育体系当中不断被提及，良好的师生关系与师生课堂互动是翻转课堂的核心内容。教学活动不仅仅是教师的言传身教，更是师生之间生生之间思想感情与知识的交流与碰撞，慕课的形式只是提供了一个平台与途径，但如何真正发挥慕课的作用，让课堂教学与慕课教学形成良好的有机融合是当下需要着重考虑的问题。而翻转课堂概念突出了师生互动生生互动的这一关键理念。学生与老师，作为教学活动的两个有机整体，在教学活动中，发挥着决定性作用，利用好慕课做好线上教学活动与线下教学活动的结合，能够更好地保证教学质量，优化学习效果。

2.1全翻转式

学生通过在慕课平台观看与实际课程相关的教学内容，能够事先的了解学习内容情况，对整个课程有一个大概预知。而后在实际的线下课程当中，师生能够共同对教学内容进行深化学习，学生对于教学内容的接受，也变得更加容易，且有层次感。比如：在古文的教学当中，其重点就不仅仅在于对古文的翻译与背诵，更重要的是结合作者的生活背景，以及心理诉求，对文章内涵有着更深层次的理解，了解其思想主题。一篇古文蕴含的不仅仅是作者的心路历程，更有可能蕴涵着深刻的家国情怀以及时代气息。学生们可以通过慕课学习对作者的生活背景以及其时代特色，从而有更深层次的理解。不同的朝代有着不同的兴衰，不同的古人有着不同的经历，学生要抱着发现未知、保留求知欲的心态去学习幕课内容。并且此时的大学生们都对思想感情，有了自身更为准确的理解，也能够更好地在实际的课堂教学中接受知识。

2.2半翻转式

对于语言文字的欣赏与评价是大学语文教学中十分重要的环节与内容。并且欣赏与品鉴很多时候需要学生主观上的能动性，而教师在进行课堂教学的过程中所传递的内容，表达着带有个人感情色彩的理解，这是不可避免的，但这也在影响着学生对于文章内容的价值取向与追求。因此为了更好地激发学生对文段的个人感悟，学生可以在慕课平台上进行学习了解，产生个人的感悟，才能更好的在学习过程中发现未知的美好与情怀，而这也正是欣赏语文的核心所在。有相关的专业学者指出，在大学语文教材中收录了课文70余篇，在其中有41篇，是以文言文的形式来呈现的，这也说明了在大学语文教材当中，古文的欣赏与评鉴仍然占据着主流。中华民族绵延五千年的文化，其载体就是那浩如烟海的文化典籍，并且我國的古文也有着极为丰富的表现形式，从古代先贤的论语孟子到近代明清的小说与杂文，体现了中华民族文化的发展历程，这些文化瑰宝蕴涵着丰富的民族精神，体现着中华民族的价值取向与思维方式，是身为一个中国学子所需了解的必要内容。关于中国人的家国情怀的定义，上至王公大臣下至黎民百姓都有着独到的见解。比如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的士大夫情怀，又比“醉里挑灯看剑”的浪漫军旅题材，时至今日都耐人寻味。而学生们通过生动的课程演绎能够更好地理解其内在含义。

3组织“慕课”形式的课堂教学

在线课程的形式，其实在我国已经发展已久，但近些年来兴起的慕课做到了真正能够帮助学习者优化学习质量。精致的网页平台，各种教学短视频，以及名师教学都给广大的学习者带来了众多的好处与良好的学习体验，学生在这一过程中能够更好地获取知识，在互联网这一个大熔炉里也能够进行学业上的良性互动。随着信息技术学习时代的来临，方便快捷的学习形式以及无处不在的学习资源更好地满足当代教育学习的需求。我们要知道当代大学语文课程的改革之路，还有很长的路要走，但教材与教学内容的改革，并不是我们所迫切需要的，教学模式的创新与革命才更是重中之重。

3.1优质的表现形式

视频教学是慕课教学的重要表现形式，高质量的视频制作与剪辑风格，是广大学习者们对其青睐有加的重要因素。精美的课件也是吸引广大学习者的重要内容。比如：清华大学展示出了大学教师们制作慕课内容的过程与精力，向广大学习专门传递出了一线教师的慕课制作心得与感受。让广大的学习者们与慕课的制作者们进行了有效的思想沟通，更好地展现了慕课的意义与作用。

3.2“微课程”单元设计

慕课以短视频的形式为主，其短小精悍的视频展现形式。其时间往往在15分钟上下浮动，而正如我们所知道的15分钟也正是大多数人注意力集中的有效时间，传统的大学教学往往是以45分钟作为时间标准，更有甚者进行长达数个小时的大课程教学，不仅仅是学生注意力难以集中，这时则是对师生体力的考验。而慕课的时间安排上则十分合理，充分考虑了人类注意力规律，能够更好地利用学生注意力最为集中的一段时间进行高效教学，学生们在学习过后并不会感到疲惫，并且良好的教学效果还将给学生们带来极大的获得感与充实感，提高慕课在其心中的地位与作用。另外一种是单元划分，是对学习模块的划分，慕课教学把教学活动分为预习环节，课堂教学环节，答疑解惑环节，课后练习以及课后复习环节，有层次性的教学活动，也能够更好地促进教学质量提高。

4结语

慕课对于当代的大学语文教育事业来说，不仅仅是充分利用互联网资源以及信息化技术的结果，其蕴含的新式教育理念，更是其突出的作用。分析和总结当下的大学语文教育，慕课着实给大学语文老师与学生之间的互动，带來了极大的好处，促进学生个人语言文化审美能力与个人综合文化素养得到培养，是构建新时代人才的重要人文基础。在慕课环境下，大学语文需要充分利用并且合理利用促进教学活动的科学性与实效性。

参考文献：

[1]曹继军，颜维琦.“慕课”来了，中国大学怎么办？[J].光明日报，2018（2）：23.

[2]吴万伟.“慕课”热的冷思考[J].复旦教育论坛，2019（3）：56.

[3]彭书雄.大学语文教育的困境与突围[J].中国社会科学报，2018（9）：54.

作者简介：侯艳红（1974.9-），女，本科，副教授，汉语言文学，武汉城市职业学院。