小学音乐教学中节奏训练方法初探

白越

摘要：伴随教育现代化建设迈向以高质量发展为主的新征程，更关注对学生德智体美劳综合能力的全面培养。在小学音乐教学中，教师不仅应重视节奏训练，培养学生的音乐素养，更需具有创新施教能力，加强对相应乐器的应用，以促进学生具有节奏感，使他们能更好地识谱、演唱。鉴于此，笔者结合自身执教经验，立足于小学音乐教学中展开节奏训练的必要性视域，进行对有效方法的探究，以期培养学生的节奏意识、提升课堂教学实效性。

关键词：小学音乐;音乐教学;节奏训练;方法

1、在小学音乐教学中展开节奏训练的必要性

音乐新课标提到“音乐不仅是文化的重要组成部门，具有悠久的历史，更有着具有集人文性、实践性与审美性与一身的特点[1]”。在义务教育阶段，音乐作为重要的美育学科，既有助于促进学生处初步形成审美鉴赏力，具有演绎美、表现美的能力，更将丰富学生的精神文化生活。

鉴于小学生的身心成长具有阶段性特点，音乐教学的推进也应是循序渐进的。为此，教师应重视节奏训练，使学生逐渐的了解音阶、音准等知识，促进其体会歌曲节奏，让他们更好地识谱。可以说，在小学阶段的音乐教学中，节奏训练较为基础，也事关学生的音乐素养发展。为此，教师应给予节奏训练高度关注，促进学生积极参与音乐课堂多样化实践活动。

2、简析小学音乐教学中节奏训练的有效方法

2.1节奏教学与课堂实践相结合

小学生单纯率真，更喜爱生动有趣的事物。促进学生掌握音乐节奏，将提升他们的思维灵敏性，使其更好地体会乐曲旋律、进行“进阶”学习。在引导学生认识音符时，可使他们联系不同的小动物记忆音符。根据联想教学，使抽象的音符变得形象、生动，从而通过“替换教学法”，实现寓教于乐。此外，在进行音乐课堂节奏训练时，也可与相关的生活场景结合起来，激发学生学习兴趣，提高他们参与课堂学习的积极性。

譬如：学习某歌曲，可以通过游戏来调动学生们学习的积极性，游戏活泼有趣，迎合学生的好奇心以及活泼好动的心理，使学生通过游戏来感受音乐曲目的节奏。教师应根据音乐教材的节奏任务认真分析，积极探索适合歌曲曲目的实践形式，尽可能结合生活场景，使理论知识成为灵活生动的知识。再如：学生可以跟着音乐曲目进行相应合适节奏的动作，如摇摆、拍手、跳跃等动作，使学生对歌曲曲目的掌握更加深刻熟练。教师也可以用身边常常可以听到的声音辅助教学，使得复杂的节奏问题变得简单。随后，可根据各种打击乐器，如沙锤、响板、碰铃等乐器表现不同的节奏。如果学校没有相关的乐器，教师也可利用身边的道具，如桌椅、书本、文具用品等可以发声的东西，代替乐器，进行节奏训练。教师通过引导学生寻找乐器、根据节奏使用乐器，或是之前未曾接触，亦或是贴近学生日常生活，都会引起他们极大的学习兴趣，增强其学习热情，提高音乐教学效率。

2.2结合诗词朗诵进行节奏训练

在音乐教学时，可选择一些学生感兴趣的、传播广泛且朗朗上口的诗词，引导学生带有感情和节奏感的阅读，使学生更好地掌握阅读的断句和节奏，结合到音乐教学的节奏训练中。如学习《幸福拍手歌》时，歌词读起来较顺口、易理解。教师可带领学生有节奏地朗读，跟着朗读打节拍，引导学生观察节拍变化。对于其他歌曲的学习，也可采用类似的方法提高学生对歌曲节奏的把握。在朗读过程中，既能强化学生对音乐曲目节奏的形象把握，让学生形象、直观地感受到节奏变化，又能提高学生学习音乐的积极性，并且有利于培养学生的协调性。

同时，不能操之过急，可找一些简单的、适合小学生理解的诗词，是其在读的过程中把握节奏、韵律，否则会使音乐教学枯燥，不利于节奏训练。

2.3音乐教学应由简至难的推进

引导学生用打击乐器进行节奏训练，教师先对简单的打击乐器进行讲解，让学生对打击乐器形成不初步了解。再对打击乐器讲解后，学生进行简单的节奏练习，教师可引导其对不同打击乐器间特点进行对比，如强弱、长短、音色等方面的不同，以便进一步在音乐作品运用中能够准确把握运用，目的是感受不同音乐曲目自身的风格[2]。

为此，可让学生选择打击乐器伴奏音乐曲目。当学生了解不同打击乐器的特点及差异后，教师即可引导学生对一些音乐曲目的演奏进行思考，如四分音符、八分音符、十六分音符或二分音符都适合被什么打击乐器演奏，然后进一步引导学生选择适合的打击乐器进行演奏，以此更好地表现歌曲的风格。随后，教师可以引导学生对歌曲进行简单的合奏节奏练习。在掌握单一曲目的单一乐器练习后，增加对学生的要求，引导学生对不同打击乐器进行合奏。不要一开始就要求所有乐器都准确把握，可以先简单要求，可鼓励学生任意打击乐器随意组合，注意聆听演奏的效果，比较不同打击乐器合奏的效果。

2.4通过语言交流指导节奏训练

教师可以用生动活泼的语言，通过与学生的交流指导，起到节奏训练的效果。如在《红蜻蜓》教学中，可鼓励学生扮演不同的角色，以肢体或身边的东西对歌曲的节奏进行演示，以此提升学生对节奏的认识了解。

在演示过程中，会有节奏感不强的学生，跟不上曲目或者其他学生的动作行为，这便需要教师的悉心指导。积极鼓励学生，采用语言和动作同时进行的方式，引导学生不放弃，继续练习。对于学生对节奏把握不准的情况，教师可将歌曲中的基本节奏变为平时生活中的走路或跑步等行为。通过身体的动作和参与，学生的学习情绪更加高涨，更容易掌握教学内容。

3、结语

总之，提升小学音乐教学的有效性、创新性，促使节奏训练有序推进，培养学生良好的音乐素养，并非一蹴而就的。为此，教师应注意教学创新，在音乐课堂中有意识的丰富学生的学习体验，使其具有多元学习感受，更好地掌握乐理知识，掌握节拍、节奏的强弱规律。从而，使节奏训练更加有趣、生动。此外，教师应注意对学生的鼓励教育，意识到学生间的个体差异性是客观存在的[3]，在面对不同学习能力、认知水平的学生时，施以个性化节奏训练方法。

参考文献：

[1]周小静.音乐节奏教学的阶梯式教学实践[J].科学大众（科学教育），2020（4）：20.

[2]张伟力.奥尔夫教学在小学音乐节奏训练教学中的应用[C].2020全国教育教學创新与发展高端论坛会议论文集，2020（3）：1.

[3]张玉凤.节奏训练在音乐教学中的应用探析[J].课程教育研究，2020（2）：21.