基于核心素养的高中政治情境式教学实践研究

摘要：在时代不断向前发展，以及课程改革不断向前推進的背景下，越来越多的教育者开始重视起了在教学过程中，对学生进行核心素养的培养过程。而高中政治作为高中阶段对学生进行政治思想培养，引导学生建立有效爱国精神的关键学科。如何有效地在核心素养下进行高中政治内容的教学，是许多教师较为关心的问题。而情境式教学作为教学改革背景下被创设的一种有效教学方式，下文就将结合高中政治课程的核心素养教学内容以及教学现状，简要分析情境式教学应用于高中政治教学到主要开展方式及开展益处，并结合现状提出一些在核心素养下有效进行高中政治情境式教学实践的策略。

关键词：核心素养;高中政治;情境式教学

一、高中政治的核心素养教学内容及教学现状

政治学科的核心素养从理论上进行理解就是：教师在进行教学的过程中，通过对学生进行知识内容的传授，以及相应知识实践的引导，帮助学生有效地进行知识探索能力、知识学习能力、知识理解能力，以及知识运用能力等不同核心素养的提升。因此，核心素养教学理念的运用对于高中政治教学有着较为积极的意义，然而，在当前的教学过程中，大多数教师受到老旧教学理念的影响，在为学生实际进行教学活动开展的过程中，仍旧采用的是较为老旧的教学引导方式，不仅难以将一些理论内容有效地为学生进行传授，更难以对学生的核心素养进行高效增强。因此，寻找并运用有效的教学方式改善高中政治课堂的教学结构，是每一个高中政治教师需要进行关注的问题。

二、情境式教学的主要开展方式及开展益处

在课程改革的背景下，许多优秀的教学方法被创设，被运用于不同学科的教学过程中，这其中，情境式教学作为一种有效的教学手段，其主要的开展方式是：教师在教学过程中通过结合相应的教学内容，以及有效地利用教学课程资源，为学生进行与教学内容以及教学目标相应的教学情景创设，帮助学生能够在更加合适的情境中，对课堂的教学内容进行有效吸收。而将情境式教学运用与高中政治教学过程中，不仅能够顺应当前课程改革变化中：“教师需要创新自身课堂教学结构”的要求，还能以更富有开放性的情境式教学方式，带领学生突破性的进行教材内容知识的探索，有效地对当前许多高中政治课堂教学氛围较为单一的情况进行改变，让学生在更富有变化性的情境中，更乐于参与到课堂的知识学习当中，促进学生主动对知识内容进行探索、学习，帮助学生高效进行知识吸收。

三、核心素养下高中政治情境式教学开展的有效策略

（一）借助现代科技营造情境，促进学生知识自我学习

对于高中阶段的政治学科核心素养培养而言，一个较为重要的板块就是：引导学生在学习过程中，拥有较强的自我学习能力。而情境式教学法的展开方式也较为多样，在科技不断发展的背景下，越来越多的教师开始通过借助现在科技营造情境，进而有效地将情境式教学融入自身的教学课堂开展过程中。通过借助现代科技进行情境营造，不仅能够更加直观地为学生进行一些教学内容的引入，还能够使学生更加沉浸于形式新颖、情境丰富的课堂教学过程中，有效地点燃学生对于知识学习的激情，促进学生能够高效的进行自我学习，进而提升学生的自我学习能力。例如，教师在引导学生进行《世界文化的多样性》这一板块学习时，就可以有效地利用：这一板块内容主要是为学生引入，并讲解世界上不同国家文化丰富多彩内容的特征，有效地通过借助现代教学科技先，在教学之前为学生寻找并引入一些世界上其他国家具有特征性的文化内容，这些内容既可以是：非洲部分地区的酋长文化，印度的佛教文化，也可以是我国傣族地区的泼水节文化，以及彝族地区的火把节文化等。而在进行内容呈现时，教师也可以通过为学生进行图片结合文字展示，或者直接以视频的方式为学生将这些内容进行引入，让学生直观地通过观看多媒体上呈现的内容，有效地进行相应的文化体验情境代入，帮助学生能够更加深入地对世界上一些不同文化进行了解的同时，更加有效地在现代科技所呈现的新颖情境中，进行世界文化多样性的感受，促进学生有效地通过观看结合理解的方式，对这些知识内容进行自我学习，有效地提升学生的知识自我学习能力。

（二）结合生活实际创设情境，增强学生知识理解能力

在高中政治的教学过程当中，教师难免会为学生引入一些较为复杂的政治理论知识。而想要有效地引导学生对这些知识进行理解，就可以通过结合生活实际，并进行相映情境创设的方式，让学生通过将理论化的知识与生活实际场景进行有效结合学习，进而高效地对一些理论知识的应用方式进行理解，在一定程度上对学生的知识理解能力进行增强。例如，教师在为学生进行《我国公民的政治参与》这一章节内容进行教学时，就可以有效借助这一章节内容与学生的生活实际联系度较高的特征，在课堂上通过为学生模拟创设一个“政治投票”的情境，让学生真实地感受生活中可能存在的公民政治参与情况，具体的情境开展方式是：教师可以以引导的方式，让学生想象自己是在本地区可以进行政治投票的一名公民。并且自己所处的地区将要就“”否严格落实垃圾分类政策”而进行投票，让学生用笔在空白的纸上写上自己的投票意愿，来代替真实选票的方式进行投票。并且教师还可以将学生的投票纸进行收集，再仿照生活中的实际流程，将投票过程中的信息进行收集，并将投票结果在全班同学面前进行公开的宣布。让学生通过在模拟的情境中，真实地感受生活中的一些实际政治参与情境，帮助学生有效地对这一章节：民主选举，投出理性一票;民主决策，做出最佳选择;民主管理，共创幸福生活等版块内容进行有效的理解，增强学生高中核心素养中的知识理解能力。

（三）科学架构课堂问答情境，提升学生知识应用能力

许多教师在进行情境式教学方法应用时，往往可能陷入一个错误的理解中：情境教学法的应用，需要在课堂中特殊为学生进行相映情境的创设。实际上在教学过程当中，一些教师与学生的问答过程，也可以有效成为一种情境的营造方式。因此，教师通过在教学过程中科学地架构科学问答情境，能够有效地对学生的知识应用能力进行提升。落实到教学实际当中就可以是：教师在对学生进行《我们的中华文化》这一章节教学时，就可以先为学生提出一些“你记忆中最深刻的一个中华文化故事是”？或者“你认为是什么样的力量，支持我国的中华文化能够长久的进行传承与发展？”等问题。随后再让学生带着这些问题跟对课本上的一些相关知识进行探索、学习。在大多数学生完成课本内容的阅读、学习之后，教师再以随机抽问的方式，让一些同学来进行自我答案的分享。在这个过程中，教师可能会听到：“是因为我国的人口较多，文化的形式较为多样，并且每代中国人民都愿意坚定地将自己的文化作为一种瑰宝传递给下一代，因此在长久的历史变更过程中，还是会有许多优秀的文化被长久流传”。或者“因为我国的人民具有很强的智慧，在不同的历史阶段，都能够创造出一些较为优秀且传承性较强的文化内容，才能得以使我们的传统文化在一次又一次的历史更迭过程中被流传下来。”这样的答案。无论这些答案是否具有很强的理论性或者正确性，教师都应当以鼓励的语言去对这些学生的答案内容进行肯定，让学生能够在这样的问答情境中获得一定的成就感，进而促进学生更愿意在进行知识学习的基础上，结合自己的理解与教师之间进行知识的交流互动。有效促进教师与学生之间沟通频率增强的同时，提升学生的知识应用能力。

四、结束语

情境式教学法作为一种开展形势较为丰富，引导性较强的教学方式，高中政治教师通过在教学过程中，合理地借助现代科技营造情境，结合生活实际创设情境，科学架构课堂问答情境等方式，能够有效对学生高中政治核心素养中的：知识自我学习能力，知识理解能力以及知识应用能力进行有效增强。

参考文献：

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作者简介：王志敏（1987.11.27-），女，土家族，重庆，研究方向：高中政治教学。