分析对话理论视域下高职数学教学创新对策

郭志东 孙玉霞

摘要：对现阶段我国高职院校数学教学的基本情况进行简单分析，提出应用对话理论，实现高职院校数学教学创新改革的策略和思路。

关键词：对话理论;高职;数学教学;创新

引言

对话理论要求在课堂教学期间，强化教师与学生之间、教师与文本之间以及学生和文本支架内的对话交流，在全部教学生命周期，强调教师和学生之间的平等性，以民主、公平、平等的心灵对话提升学生学习的自信心和学习热情。

一、现阶段我国高职院校数学教学的基本情况分析

（一）高职院校数学教学内容缺少针对性与目标性

高职院校数学教材具有较强的规律性，基本分为理工类、经济类等。无论哪一个版本的数学教材内容均较多，能够详细划分出多个专业。同时，一个专业之中蕴含和需要学生掌握的知识点具有较大差异，这就要求高职院校数学教师人员在利用数学教材实施教学的过程中，不能出现以偏概全或者以全盖偏的情况，数学教师必须要有一定的针对性和选择性。反之，则会影响学生的学习效果，大幅降低教师的教学质量和效率，使数学教学难以发挥出实质性作用。

（二）高职院校数学教学方法具有滞后性

高职院校数学教师需要明确现代教育手段和技术在实际教学过程中的重要作用，然而部分教师由于自身素质、专业水平等一系列个人原因，对现代教育教学手段和技术的感知性并不高，难以合理应用先进的教育教学方法，导致教学收益相对较低，不能和高水平院校实现紧密接轨。同时，高职院校数学教学沿用传统数学教学模式的现象也较为普遍，与时代发展规律严重不符。

（三）高职院校数学教师与学生缺少心灵上的沟通和交流

部分高职院校学生在高中时期具备较为初级的数学基础，然而由于高职院校生源问题，大量学生并不具备较强的数学能力，甚至对数学这门抽象、复杂且难度较高的学科产生恐惧心理，对自身学习能力产生之一。在高职院校数学教学的实际过程中我们不难发现，学生普遍缺乏解决数学问题的自信心。因此，教师必须加强对学生的心理教育，给予学生适当的心理安慰、关心和鼓励。反观当下高职院校的数学教学工作，教师虽然具备了较强的教学能力，但是普遍在教学任务完成后便离开课堂，不能和学生进行沟通，学生也缺乏与数学教师沟通交流的机会，随学习难度的不断提高，导致学生对数学的这种畏惧心理持续上升，最终造成学生数学成绩与日俱减。

二、应用对话理论，实现高职院校数学教学创新改革的策略

（一）强化文本和教师之间的对话

高职院校大部分教材的分类较为笼统，具体的专业缺少应有的细致性教材，无论是现阶段高职院校数学教材的个体或是整体，均存在大量值得我们去挖掘和创新的地方。在教材整体方面，例如从一元积分和多元积分求导，若对其进行详细研究不难发现其中的难点和重点，利用升维的方式将其进行互相联系，利用一元积分求导找出多元积分求导的部分概念，利用这种举一反三的方式详细研究教材中蕴含的内容。因此，教师必须加强对教材的研究，实质性实现自身与文本内容之间的对话，充分掌握了解教材之中可挖掘的地方，实现高职院校数学教学工作的创新和改革。

（二）强化文本和学生之间的对话

在高职院校数学教学的过程中，教师需要正确引导和鼓励学生与教材文本之间的对话，促使学生形成阅读教材、研究教材、找寻问题等方面的能力和意识。与此同时，在探讨学习的全生命周期内，教师应作为探讨学习任务的主导者，充分发挥自身教学主体地位。例如，在进行如何证明球体体积教学的过程中，教师应让学生回顾原型面积的计算公式和相关概念，利用联想的方式将远古分解成为多个弧线长，将其作为近线段，形成多个小三角形。继而，便能够利用分解完成近似面积的计算，实现学生和教材之间的对话。由此可见，加强学生与教材之间对话的重要性。数学作为一门难度较大且灵活性较高的科学类科目，在解题的过程中往往存在多个解题方法，加强学生与教材之间的文本对话不仅能够拓展学生的集体思路，同时也能激发学生自我创新的能力。

（三）强化学生与教师之间的对话

高职院校数学教学工作，必须通过数学教师和学生的共同努力，教师和学生二者之间应保持连续、有效的沟通交流关系，成为一个学习的共同体，教师在教学的过程中提高自身教学水平，学生在学习期间提升自身数学能力，在二者共同发展的同时，高质量完成教师的教学任务，提升数学教学的效果和质量。对话理论的关键就是民主理念和平等理念的融入，要求教师在日常教学期间，不管是学校方还是教师均不能将学生作为具有明显特点的被管理者，必须付下身子和学生共同完成数学教学改革;将新思想、新理念、新建议融入到教学中，给予学生认可、肯定和咱们，尽可能的提升学生对数学学习的主观能定性和热情，促进学生自我思考能力的增长。一方面，教师应在完成教学工作以后，将思想政治、德育教育、心理教育等带到课后课堂，与学生进行合理的共同交流，帮助学生剔除对于数学学习的恐惧感和畏惧感，使学生树立自信。另一方面，关于如何提升课后沟通交流效率的问题，教师可以充分应用现代计算机互联网渠道，优化、完善或建立校园官方学习网站，通过网站的社交、回复等功能，在放学以后与学生进行网络沟通交流，在帮助学生解决数学问题的同时，开到学生，进行心理、思想教育。

结语

综上所述，高职院校作为培养社会主义贡献者和接班人的主要基地，肩负着为国家培育应用型、综合型、专业型人才的重任。然而，高职数学教学却存在较多问题，需要教师、学校以及学生共同参与完成创新和改革，将对话思想融入教学的过程中，继而提升教学质量和效率。

参考文献：

[1]徐泽娟. 应对话理论视角下高职数学教学创新研究[J]. 杨凌职业技术学院学报，2017，16（04）：70-72.

[2]刘东海，陆丽宇，黄晓津. “对话”理论指导下的高职数学课程教学改革的探讨[J]. 计算机产品与流通， 2017（09）：282.

[3]王震. 对话理论视角下高职数学教学创新探究[J]. 成才之路，2016（35）：3.

作者简介：

郭志东（1974.3-），男，汉族，内蒙古乌兰察布人，呼和浩特职业学院，本科，副教授，从事高职数学的教学与研究。

孙玉霞（1974.5-），女，汉族，山东蓬莱人，呼和浩特职业学院，讲师，本科，从事高职数学的教学与研究。

内蒙古自治区高等学校科学研究项目2018年度课题：高职院校数学教学创新研究与探索 课题编号：NJZY18292，項目负责人：郭志东。