浅谈课外阅读的价值与习惯培养

龙莹

摘要：近些年来，我国人均阅读量一直令人担忧，即便是学生，阅读量同样也不高。高中是學生奋战高考的阶段，而语文又是高中生定要学好的科目，高中生尤其是基础阶段的高一，该如何去阅读。为此，本人从阅读的重要性出发，提供了本人在语文课外阅读方面培养学生习惯的方法。

关键词：课外阅读;培养;高一

引言

一个人的素质主要来源于对语文、对母语和周身文化的学习，而语文作为传承中国文化的载体，作为基础性课程一直存在着，而阅读作为语文课程的基础，则一直被认定为基础中的基础。[1]

然而，在现今高考压力下，高中生，即便高一的学生，都没有过多时间和精力去阅读课外书籍。这样没有良好的阅读量及理解力做基础，不管是语文还是其他科目，都不利于学生成绩的提高。该如何去让学生对阅读感兴趣，并培养学生的阅读呢。在此，本人作了以下几点看法，以兹相关人员参考之用。

一、课外阅读对学生的价值以及重要性

我国著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他们经验，他们会异口同声说是得益于课外阅读。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也持同样的看法：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

新课标明确要求学生在课内外要加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。[2]

课外阅读的培养在锻炼学生语文理解能力的同时，也是在培养学生对文字的理解与感知，而这方面的用处也会在其他科目，比如：数理化、政史地的理解中得到体现。同样，课外阅读也会在无形之中培养一个人的气质与涵养，“胸有诗书气自华”就是这个道理。

二、学生课外阅读习惯的培养

1、教师为学生树立阅读的榜样

随着学生主体意识的觉醒，学生越来越不会因为教师的年龄而信服或者尊重教师，教师若是没有真才实学，往往很难树立自己的威信，尤其是对于语文教师而言。作为语文教师苦口婆心对学生宣传阅读的好处，还不如以身作则。让学生看到作为语文教师的行为，教师做好了榜样，学生也会因此而去学习。一个知识渊博型的教师，人们往往会被其学识青睐，学生同样也会如此，学生不仅会因为老师的博学而敬佩，同样在老师身上感受到阅读带来的魅力以及价值，这种言传身教往往比只说不做带来的感觉更加震撼与贴切。

2、激发学生的阅读兴趣

学生课外阅读的培养，应该是从学生阅读的积极性开始。教师可以随时对学生组织开展丰富多彩的阅读活动，比如：我在我们班上会每两周开展一次读书交流活动，要求学生每人带上自己这两周所读的书，让学生以小组为单位，向大家介绍自己所读书的书名、书本内容、阅读体会等。然后让每个小组评选出该小组中介绍最好的一位学生登台向全班同学介绍，并从中选出班级中最佳的讲书人为下一次的“读书会”的会长，主持下一次的读书活动。当然，对于最佳讲书人，我也会给小小的奖励，书籍、明信片或者书签等随学生自己选择。

通过以上活动，学生自己会主动阅读和理解消化书籍之外，其他同学在介绍过程中，同样也是自己的另一种“阅读”，这样学生即便是没有读过的书也对内容有所了解。如果觉得书意思，也会利用空余时间去阅读。在此过程中，学生个人表达能力得以展示，同时学生的理解能力也在无形之中得以提高。

3、加强学生阅读的指导方法

学生空有热爱阅读的兴趣远远不够，还需要在阅读教学中有针对性的培养学生的阅读技巧和方法。[3]因此，在日常语文教学中，我从以下几个方面来培养学生的阅读。

①让学生学会摘录

很多学生在阅读书籍时，喜欢摘录自己认为优美的语句，这在丰富自己知识储备的同时，在作文中，由于这些内容的添加，学生的字数增加之外，对于整篇文章的论述也起到一定的美化和论证作用。

中外名人在阅读时同样也偏爱摘录，比如司马迁在下笔写《史记》前就广泛阅读大量的历史文献、参考文献，并从中摘录内容。这些摘录的内容最后汇总在一起，远远超过了成书的史记。

作为教师，可以这样让学生学会摘录：摘录是有选择性的，如果不加筛选摘抄，就不能突出知识的重点，也难以快速高效准确地掌握书本中的内容。读一本书时，将有价值的内容应该细细研究和细读，摘录收集后多多翻阅，尽量做到背诵。对于用处不大的内容，则不必花费太多的时间和精力了。

②让学生学会批注

在阅读时做批注也是阅读书籍的良好方法，在我国古代有不少批注成为了经典，比如金圣叹评《水浒》、脂砚斋评《红楼梦》等等。毛主席在阅读时也是酷爱做批注，不管是唐诗宋词元曲都留下了他不同时期的笔迹，一部厚重的二十四史更是被他不知翻阅了多少遍，也不知在上面留下了多少思想的绽放。

教师在对学生进行批注训练时，需要注意以下几个方面：首先是教师是多引导学生，少灌输，多启发，让学生思想得到散发。在这其中可以引导学生针对书籍中的只言片语还是文章内容或者遣词造句等进行评价，并且培养学生用简略的文字概括自己的思想。最后则是不断对学生批注行为进行一定时间的训练强化了。

③让学生学会写读后感

顾炎武自幼勤奋好友，6岁启蒙入学，10岁读文学著作以及史书。11岁开始每本书读完都写心得体会，后来他把这些心得体会汇成了一部深刻的著作——《日知录》。

在我班上组织阅读活动时，我都会要求我的学生提前写好读后感。写不好写不全没关系，让学生去写。在这写的过程中，学生对书籍内容的理解加深的同时，不断的积累以及有目的的训练，学生自己的文笔也得到了锻炼，从而学生的作文水平也得到了提高。

结语

总之，高一开始培养阅读习惯不仅是为学生的分数考虑，同样是为学生的未来考虑。阅读也不仅仅是学生时代应该做的，而是一个长期养成的过程。阅读体现的也不仅仅是学生外在面貌的感受，若是一个国家的人都开始阅读，那么则整个国家的文化素养及文化水平也会提上一个崭新的高度。

参考文献：

[1]王玞玥.高中语文课堂教学现状分析[J].农家参谋，2019（04）：171.

[2]卢红林.亟待拯救的高中语文课外阅读[J].语文教学之友，2020，39（02）：28-29.

[3]贾健麒.浅析高中语文教学中学生阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2020（12）：64.