探究小学语文教学中学生口语交际能力的培养

梁容华

摘要：口语交际能力作为小学生必备的基本能力之一，对于强化学生的社会适应能力具有重要的意义和影响。而小学语文教学又是培养学生口语交际能力的有效途径，这就要求广大教师必须要充分发挥小学语文的教学优势，为学生提供充足的口语训练机会，争取在培养学生口语交际能力的同时，也能强化师生间的有效互动，从而为构建良好的师生关系创造有利的条件。为此，本文针对小学语文教学中学生口语交际能力的培养进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。

关键词：小学语文；学生；口语交际能力；培养策略

引言：

随着新课改的深入发展，小学语文教学迎来了全新的教学要求和目标，如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力已经成为当前教育工作的重中之重。然而，传统的教学模式主要强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生很难获得口语训练的机会和空间，这对学生口语交际能力的培养是极为不利的。鉴于此，广大教师必须要转变传统的教学模式，坚持以学生为本的教学理念，为学生提供交流互动的机会和空间，从而促进学生口语交际能力的显著提升。

1.深入挖掘教材内容，为学生提供口语训练的机会

语文教材是教师设计教学方案的有效依据，同时也是学生进行口语表达的参照物。为此，广大教师必须要充分发挥语文教材的作用与功能，深入挖掘教材内容，引导学生围绕教材内容进行口语表达，从而降低学生口语表达的难度。[1]一方面，教师需要围绕教材课文的内容为学生明确口语表达的主题，需要从不同的角度、不同的方面确立多样性的表达主题，争取在丰富学生表达内容的同时，也能满足学生的个性化发展需要。另一方面，教师需要引导学生进行多样形式的口语表达训练，既可以是自主表达，也可以是演绎表达，总之，要根据不同的教学内容选择合理的训练方式，以便获得理想的口语训练效果。例如，在教学《小英雄雨来》时，教师就可以采用角色扮演的形式开展口语训练，引导学生通过塑造课文中的人物形象来掌握丰富的语言技巧，从而提高学生的说话水平和交际能力。再比如，在教学《海上日出》时，教师可以采用自主表达的形式来引导学生表达出自己的真情实感，让学生通过叙述自己对文章的理解来表达自己对大自然的热爱之情，从而满足学生的个性化发展需要。

2.创设有效教学情境，激发学生自主表达的欲望

随着新课改的深入发展，情境教学逐渐受到了越来越多教育者的关注。教师通过为学生创设有效的问题情境或语言情境，激发学生自主学习和表达的兴趣，从而提高学生的自主学习能力，可以说，创设情境是培养学生口语交际能力的重要手段之一。教师可以结合学生的兴趣、爱好在课堂教学中构建一定的、生动、活泼、民主、和谐的口语交际情境，借以来激发学生想要表达的欲望，让学生在这个特定的、自由的言论环境中乐于表达。[2]小学生善于表现自己，并有着较强的模仿力，这就要求广大教师在语文教学的过程中必须要掌握小学生的心理发展规律，通过激发学生的表达欲望来培养学生的口语交际能力，以便获得事半功倍的效果。例如，在教学《乡下人家》时，教师可以利用多媒体技术为学生创设真实的教学情境，通过再现乡村风景来吸引学生的注意力，促使学生能够在特定的生活情境中进行有效互动和交流，从而使其顺其自然地融入到语文教学的活动中。这种教学模式不仅能够提高学生的口语交际能力，而且还能强化语文教学与实际生活的密切联系，这对提高小学语文教学的实效性是十分重要的。

3.整合其他教学资源，丰富学生口语表达的内容

除了依靠教材展开教学以外，教师还需要整合其他教学资源，以此丰富学生口语表达的内容。由于教材内容相对具有局限性，教师如果单纯依靠教材会限制学生想象力和创造力的发展，鉴于此，只有整合课外资源，才能提高口语教学的全面性。为此，广大教师可以鼓励学生收集课外资源，如课外阅读、地域的名人轶事、商业文化等，来丰富口语交际资源，同时也鼓励学生运用现在的高科技——网络来收集资料，进而促使学生之间进行交流，实现资源的共享，开阔学生的眼界，拓展口语交际途径。例如，在教学《纳米技术就在我们身边》时，教师可以结合当地的信息技术商业开发区来举办“纳米技术洽谈会”，让学生通过介绍纳米技术来完成商品推销的任务，促使学生能够对纳米技术产品有一个全面的认识。通过对本土教学资源的整合，不仅能够丰富学生的口语表达内容，而且还能促进学生思维能力、创新能力等综合能力的提升。

4.建立健全评价体系，帮助学生树立表达的信心

评价作为口语交际教学的关键环节，对于培养学生的自信心具有至关重要的影响，因此，教师有必要建立有效的评价方式。口语交际的评价涉及到多个方面，知识和能力，过程与方法，情感态度价值观，这就要求评价主体既要关注学生的表达内容，也要关注学生在交往中的态度、方法待人处事是否得体，体态语言的应用等非语言因素。[3]评价的主体不一定是教师，也可以是学生自己或者是同学。学生之间的交流最真实，学生之间互相评价增加学生之间的交流，通过相互学习营造轻松的氛围，有利于口语交际的训练。同时采用情境化的评价模式，真实的反应学生的口语交际能力。例如，教师可以为学生创设这样的情境：去商店买东西，但是回去后发现有质量问题，你应该怎么跟售货员说呢？通过这样的方法，口语交际能力就可以在模拟的情境中得到正确的评价。

5.结语

综上所述，口语交际能力是集语言能力和交际能力于一体的综合能力，只有不断加强对学生口语交际能力的培养，才能帮助学生更好地适应社会生活，从而为实现个人价值奠定良好的基础。小学生正处于口语交际能力培养的关键时期，而小学语文教学有具有显著的培养优势，这就要求广大语文教师必须要充分发挥小学语文教学的作用与优势，将培养学生的口语交际能力作为教学的重要目标，并围绕教学目标制定針对性的教学计划，以便获得事半功倍的效果。唯有如此，才能引导学生将自己的真实情感表达出来，从而帮助学生更好地处理人际关系，进一步促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]孙芹娣.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].读与写杂志，2018（07）.

[2]李翠柏.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].才智，2017（04）.

[3]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（12）.