刍议如何提高小学数学创新教学的生活化特征

封洁平

摘要：随着新课改的深入发展，生活化教学在基础教育中的重要地位日渐显著，如何在创新教学的过程中强化教育教学活动的生活化特征已经成为当前教育工作的重中之重。而小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于强化学生的学习能力和思维能力发挥着不可替代的作用。这就要求广大教师必须要加强小学数学与实际生活的密切联系，将生活化教学与小学数学教学相结合，争取在丰富教学内容和形式的同时，也能引导学生树立科学的数学思维，从而提高小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学;创新教学;生活化特征;策略

引言：

数学是一门实用性学科，其理论知识大多来自于实际生活，最终又被用于解决实际生活中的问题。在新课改的影响下，许多数学教师都在积极探索创新教学模式的方法，为了获得理想的教学效果，广大教师必须要在创新教学模式的过程中突出数学教学的生活化特征，这样才能切实发挥出小学数学教学的有效价值，从而落实新课改的基本要求。为此，本文针对如何提高小学数学创新教学的生活化特征进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。

1.提高小学数学教学生活化特征的必要性

对于年龄尚小的小学生而言，数学具有一定的抽象性和复杂性，许多学生在学习数学的过程中经常会出现畏难情绪，严重降低了学生的学习质量和效率。而突出小学数学教学的生活化特征，能够拉近数学与学生之间的距离，学生在熟悉的生活元素和场景中获取数学知识，不仅有助于降低学生的学习难度，而且还能激发学生的学习兴趣。[1]此外，在小学数学教学中开展生活化教学还能促进学生综合素质的显著提升，尤其是可以发展学生的创新思维，从而为强化学生的创新能力奠定了良好的基础。在小学数学生活化教学中，学生能够将既定的数学定理和公式用于解决多样化的实际问题，在提高学生解决问题能力的同时，也拓展了学生思维方式的广度和深度，这对培养学生的创新意识和数学思维是极为有利的。

2.提高小学数学创新教学生活化特征的有效策略

2.1树立生活化的教学理念

为了更好地开展小学数学生活化教学，数学教师必须要树立生活化的教学理念，充分认识到开展生活化教学的重要性和必要性，从而学习各种生活化的教学方法，进一步提高自身的教学水平和专业素养。这就需要教师要将学生的生活融入到课堂教学中，让学生在数学学习过程中体验生活。教师应积极鼓励学生在生活中运用数学知识，解决生活中的数学难题。作为数学教师，应转变教育观念，在数学教学的备课、上课、作业与辅导等各个环节，都要根据新课标的要求，关注数学与学生认知水平和生活实际相联系，从生活中寻找教学素材、教学方法和教学工具，使课堂教学从单纯的传授理论知识转变为知识传授与能力培养相结合的过程。[2]同时，数学教师应正视自己在生活化教学中的角色，树立服务观念，积极指导学生的生活化学习，使学生真正成为生活化学习的主体。

2.2融入生活化的教学资源

为了开展生活化教学，数学教师应积挖掘生活中的数学素材。数学教学应符合小学生的年龄特征，数学教师应深入挖掘与学生相关的生活素材，将小学生感兴趣的生活素材引入到数学教学中，激发学生的数学兴趣。同时，数学教师应深入挖掘小学生能够接受的生活素材，使生活素材符合小学生的认知能力和接受能力，避免生活素材过难。小学数学教师应加强对生活化素材的整合，根据数学教学内容和目标对挖掘的生活素材进行筛选，选择与数学教学内容和目标相符的生活素材。例如，在学习“年、月、日”时，教师可以利用日历展开教学，将日历呈现在学生的面前，让学生自主发现一年由12个月组成，每个月包含的天数有什么不同，让学生发现一个月有31天，也有30天，还有29天等，最后，教师可以将口诀教授给学生：一三五七八十腊，三十一天永不差，帮助学生更好地理解和记忆。

2.3创设生活化的教学情境

在生活化教学中，教师应积极创设符合小学生生活经验的生活情境，所创设的情境与学生生活越相符，就越有利于学生对数学知识的接受。[3]因此，数学教师可以选择生活中的常见情境来创设，让小学生在熟悉的生活情境中进行数学学习。与此同时，教师还应该积极为小学生创设探索情境，在情境中设置相关数学问题，让学生运用自己的生活经验对情境问题进行思考和探索，以便培养学生的探索精神和问题意识。例如，在学习“观察物体”时，教师可以利用多媒体为学生展示各种生活用品，如长方体铅笔盒、正方体粉笔盒、圆柱形电池、玻璃球等，通过多媒体技术的旋转功能和变换功能来强化学生的空间观念，从而为培养学生的数学素养奠定良好的基础。

2.4开展生活化的教学活动

丰富多彩的数学教学活动能够培养学生的动手能力和实践能力，提高课堂教学的实用性和有效性。教师可以利用多样化的实践活动提高学生的积极性，帮助学生更好地消化数学知识，促使学生在参与活动的过程中增长知识。在实际教学的过程中，教师可以利用游戏法或者合作学习的方法展开教学，促使学生在实践活动中获取更多的数学知识，从而提高学生的实践能力。例如，在学习“多边形的面积”时，教师可以让学生对自己的课桌进行测量和计算，通过组织学生开展测量活动来强化学生的实践能力，促使学生能够亲自获取计算面积的所需条件，从而促进学生综合素质的提升。此外，教师还可以带领学生到实际生活运用面积的相关知识解决实际问题，比如制作鱼缸问题，制作收纳箱问题，引导学生将所学知识应用于实际问题中，从而达到学以致用的目的。

3.结语

综上所述，在新课改和素质教育大力推广的今天，在学科教育中开展生活化教学已经成为大势所趋，只有不斷加强学科教育与实际生活的密切联系，才能充分发挥学科的教育价值，从而满足学生全面发展的实际需要。鉴于此，作为一名小学数学教师，我们必须要在创新教学模式的过程中突出数学教学的生活化特征，将生活元素融入数学教学的过程中，同时引导学生将数学学习活动延伸至实际生活当中，争取在增强教学效果的同时，也能丰富学生的学习体验，从而促进学生数学素养的显著提升。

参考文献：

[1]杨洪玉.浅谈如何提高小学数学创新教学的生活化特征[J].新课程（小学），2018（08）.

[2]张丽.浅谈如何在小学数学教学中融入生活化教学[J].学科教育，2017（02）.

[3]马玉梅.小学数学课堂教学生活化策略[J].中国校外教育，2017（04）.