小学班主任对后进生的转化研究

旦增次仁

摘要：小学班主任教师既要负责班级管理也要负责学生的学习指导，后进生转化关系着学生的知识积累和能力提升情况，因此班主任教师要关注后进生转化工作方法研究，提升班级学生的整体成绩水平。下文重点以班主任教师角度分析了后进生成因和转化措施，以期优化班级管理工作效果。

关键词：小学班主任;后进生;产生原因;转化策略

引言：

新课标强调：“尊重学生发展差异性的原则”，这是后进生转化工作开展的重要原因，也是指导思想。班级管理工作开展旨在全面落实学生成绩提升的目标，引导学生思想道德发展，形成良好的行为习惯等等，其中成绩提升作为基础目标。后进生转化是老生常谈的问题，但是现在小学班级管理工作中后进生的转化效果依然不理想，作为班主任教师要积极分析原因，找出针对性的解决对策。

1.小学“后进生”的产生原因

1.1学生自身因素引起

学生因素具体指的是：学生自我的意志力，学生的自信心及学生的学习态度等。对于小学阶段的学生而言学生从幼儿园上升到小学阶段有着一个很大的转变，小学阶段的学习和幼儿园阶段的学习有非常大的不同，小学阶段的不单单只是原先的游戏活动和游戏教学，逐渐转变成正规的文化学习，和幼儿园时期的学习相比，学习的趣味性和自由性大幅度降低，这样对学生自我状态的调整和自我情绪的调整提出了较高的要求。在这样的过程中，如果学生在意志控制方面较差或者在小学阶段的学习过程中受挫能力较差及在学习的过程中缺乏自信心及学生有自卑情绪等，这些因素都会对学生的学习态度产生不良的影响。

1.2外部因素引起

除了学生自身因素，外部因素也是影响后进生形成的重要因素，例如，学生自身的家庭氛围、学校整体的氛围及教师的教学方式等等，这些因素都会对学生产生影响并潜移默化地影响学生[1]。首先，家庭环境是影响学生成长的重要因素，对学生的健康成长有着非常重要的作用，如果学生家长采用的教育方式不合理，或者在孩子的成长过程中没有创造良好的家庭氛围，都会对学生性格和学习造成重大影响。从学校方面看，在学校中如果教师对学生的学习态度和学习方式不加以引导或者是引导的力度不够，或者教师在教学的过程中采取消极态度教学，都会导致后进生出现消极的表现。

2.小学班主任对后进生的转化的策略分析

2.1班主任在教育中要贯穿情感教育

情感教育是教师和学生建立沟通渠道的关键一环，在充分了解学生心理状态和性格特点的基础，班主任教师要重点关注后进生的行为表现，了解学生真实的想法，然后针对性改进工作策略。班主任教师要有意识走进学生的内心世界，在沟通中亲切、和蔼，愿意建立平等沟通关系，赢得学生的信任，这之后学生在认可和信任教师的情况下才会真正吐露心声、表明自己在学习和生活中遇到的困难，这是突破学生心理障碍、打破师生沟通瓶颈的第一步，为后进生转化奠定了坚实基础。同时有了教师的关心和认可，学生才能够建立起自主学习和进去的信心。

2.2班主任要做到一视同仁

班主任在小学阶段教学和管理班级时，要对后进生的自尊心进行保护，因为后进生在日常学习时各个方面的表现都有欠缺，所以小学阶段的后进生自尊心更加的脆弱和敏感，因此班主任在教学活动中要做到一视同仁，不能因为后进生在学习中的表现有一定的欠缺就对他们存在一定的偏见。班主任要打破与后进生之间的障碍，在日常教学中拉近彼此之间的距离，与后进生进行平等、亲切的交流，与此同时在班级管理中班主任也不能对后进生存在偏见，或者对后进生特别关注。后进生在日常的学习中，在多个方面存在一定欠缺，所以班主任在對后进生进行教导时就需要花费更多的耐心，在教导的过程中尽量做到宽容，班主任在教学活动中也要做到一视同仁，同时对自己进行严格要求，对班级中的后进生多加保护、注重引导。

2.3耐心辅导培养学生的学习信心

后进生转化的主要工作就是针对学生学习成绩，引导学生建立学习信心，逐步夯知识基础[2]，使学生在课堂学习中表现出更大积极性，只有成绩提升学生才能够真正自信，有节奏的融入到校园生活中来。这个过程中需要班主任教师给后进生群体提供有效帮助，比如联合任课教师给后进生提供更多课堂表现机会，比如利用小组合作讨论的方式之后，得到答案之后我们可以选择后进生代表小组回答问题，逐步缓解他们独立解决问题的焦虑和犹疑。学生在这样的教学氛围中逐步获得参与教学活动的机会，也开始融入到课堂中来，这是帮助后进生迈进学习大门的第一阶段。

2.4加强家校合作形成后进生转化合力

“后进生”转化工作中，班主任教师还需要联合学生家长，形成教育合力，以此助力班级管理过程中的后进生转化问题。如果仅仅依靠班主任教师转化后进生，则班主任的工作压力会增加，而且起到的效果不会太理想，如果可以和学生家长建立沟通关系，能够进一步深入了解学生的成长背景、家庭情况，这对实施针对性教育能够起到帮助作用[3]。班主任需要建立学生家长通讯录，和家长建立日常的沟通关系，比如建立班级学生家长微信群或者采用面对面交流以及家访的形式，和家长探讨孩子的教育方式，转变后进生思想。假如在交流活动中发现家庭对孩子存在比较明显的溺爱，这时候就要引导家长树立正确的教育观念，引导家长认识一味溺爱孩子对孩子带来的消极影响;假如家庭教育采用的方式过于激烈或则存在打骂孩子的情况，则需要家长切实关注孩子的成长需求，采用比较舒缓的方式开展教育，避免打击孩子自尊心，对孩子造成心理上的伤害。

结束语：

后进生转化是班主任教师的重要工作任务，小学生的学习成绩、积极性受多元因素影响，很多后进生的形成并不是因为智力因素影响，因此班主任教师如何科学分析非智力因素，对学生实现科学引导就是我们当前需要积极思考的问题。本文尝试分析小学班主任转化后进生的有效措施，希望给同行提供参考。

参考文献：

[1]姜秀娟.小学班主任对“后进生”的转化工作分析[J].中国校外教育（上旬刊），2017，52（03）：43，51.

[2]赵珂平.浅谈小学班主任如何做好后进生转化工作[J].中国校外教育（下旬刊），2016，14（08）：30-31.

[3]高薇.小学班主任如何转化后进生的策略分析[J].考试周刊，2016，25（75）：188-189.