团队备课 助力成长

董晶

摘要：集体备课活动采用“四备”的形式，即：个人初备，形成“个案”;集体研讨，形成“共案”;修订教案，形成“特案”;课后交流反思，形成“修订案”。

一、团队备课、凝聚智慧

（一）说备课思路

《望天门山》和《江南春》是教科版语文六年级上册第六单元第12课古诗三首中的内容。本单元以“祖国山河”为主题。《望天门山》诗中描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。全诗虽然只有短短的四句二十八个字，但意境开阔，气魄豪迈，音节和谐流畅，语言形象、生动，画面色彩鲜明，充分显示了李白豪放飘逸的诗风。《江南春》是首素负盛誉的写景诗。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。四句诗，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。这两首诗有景有情，诗中有画。从这一处入手，我们团队在集体备课时进行了三次研磨。思路一：传统的学诗思路——主学一首，总结方法，自学第二首，我们担心没有新意;思路二：群文学诗思路——两首诗齐头并进，求同存异、对比学习的学法，又担心哪首都研不透;思路三：以生为本，选诗合学一首，引入网络名师课堂，微课学习另一首。我们几经研讨，最后确立了思路三。设计了以下五个环节，即：“创设情境，引出诗文。选诗合学，理解诗意。网络微课，自学古诗。对比升华，课堂延伸。课外拓展，传承经典。”这一思路作为教学步骤。

（二）说设计意图

环节一：创设情境，引出诗文。

播放祖国山河美景配诗文视频、音频，给学生留下祖国美景的直观映像，激发了学生游览祖国名川名河的兴趣，视频画面中出现的诗句对学生起一个抛砖引玉的作用，把学生自然地引入了诗中画、画中诗的意境。

环节二：选诗合学，理解诗意。

本环节设计以生为本，选诗合学。紧紧围绕“以学定教”的原则，设计了七个教学步骤，即：1.明确任务，自主选学。2.理解诗题，设疑激趣。3.检查预习，初读诗文。4.选择诗文，合探解疑。5.品词析句，悟情入境。6.分享诗文，走进诗人。7.融入书法，情感共鸣。以“读中理解，读中感悟”为着眼点，强调学生积极参与和全程参与，在集体备课中，我们团队设计安排4分钟自学、合学环节，鼓励学生利用多种方法理解诗意，给学生创建自读自悟机会，在交流自学、合学成果时变单纯的“师教生”为“生生互学、生生互补、师生互助”。备课设计体现了“以读为本”的语文学习理念，读书方式多而有效，有自主练读，有教师示范读，指名评价性读，集体朗读，名家录音跟读，欣赏书法理解读等。学生在一遍遍的朗读、一轮轮的交流、一次次的探究的过程中，领悟诗的意境，情感得到升华。

环节三：网络微课，自学古诗。

本环节引入名师微课进课堂，打造互动课堂，这正是新媒体、新技术与学科教学深度融合的具体体现。于老师而言，打破了传统的学古诗“学一带一”或“齐头并进”的一言堂教学模式;与学生而言，等于和两位老师共同让了一节课，品味了不同的风格，汲取的营养也更加丰富。在希沃技术的支撑下，老师通过不断思考、实践，将技术与教学相融合，逐渐从普通的教学方式向现代化教学方式转变，这其实是一种教学模式的质的改变。学生观看《江南春》微课，完成教师提供的学习记录单，全班交流。这种边学边记的学习方式也是新课程改革所倡导的。

环节四：对比升华，课堂延伸。

本环节设计理念是学以致用。学习诗人触景生情的作诗风格。教师用课件音频和视频的形式为学生准备了自己家乡的四季美景图片，让学生试着用诗句的形式表达，达成本节课激发学生爱家乡的情感教育目标。

环节五：课外拓展，传承经典。

语文课堂中融入传统文化，这也是我校与北京门头沟小学作为签约手拉手互助联盟学校共同研究的课题。本环节设计也是基于古诗词的学习需要延续，经典诗文、传统文化的学习需要传承，诗词交流会为学生搭建了平台，是学生研究性学习、综合性学习的有效实施。

（三）说本节课中新媒体、新技术方法、手段的运用

1、教法 运用希沃5功能、多媒体课件、微课等新媒体、新技术手段直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点，感受祖国河山的美丽，更加爱祖国，以此突破难点。

2、学法 学生通过自学合学、读读画画，做尝试练习，完成学习记录单等形式与作者的感情产生共鸣。

二、语文课改、引领成长

为了全面推进语文课堂教学改革，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建起“自主、合作、探究”、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，在教学中真正体现学生的主体地位，激发和调动学生学习的积极性，努力提高课堂教学效益，打造学习型理想课堂中的快乐课堂。

一是在语文课堂中探索“三段五环、疑探”教学模式。“三段五环”分“课前预习，课中探讨，课后巩固”三个阶段，“课中探讨”阶段又分“设疑入课—检查预习—解疑合探—质疑再探—拓展应用”五个环节。

二是开展“落实语文核心素养 关注XX巧妙结合”为主题的系列校本教研活动。本学期，我校以“读写结合”为内容，分低中高三个学段开展，低段进行主题口语交际;中段进行段的训练;高段进行篇的布局。形成了各学段读写结合有效衔接的训练模式及“导学练学习单”的设计和编写。我校与北京门头沟小学是手拉手签约互助联盟学校，本学期，两校在校本教研和集体备课上进行网络共研，集体备课活动采用“四备”的形式，即：个人初备，形成“个案”;集体研讨，形成“共案”;修订教案，形成“特案”;课后交流反思，形成“修订案”。 各教研备课组每次活动都有计划、有主题、有主讲人、记录人，人人都要参与到活动中来，人人都要当一次主讲人。教师们在活动过程中共同钻研教材，吃透教材，用活教材，同时充分发挥每位教师的才智，互相取长补短，保证修订案的导学稿高效实用。

三、媒体技术、搭建平台

希沃软件作为一种新型的教学手段走进了语文课堂，为师生提供了丰富的资源平台，创造了生机勃勃的学习环境，使学习者保持积极活跃的思维，实现了师生的有效互动，也给语文教学改革注入了新的活力。为推动全校信息化教学常态化应用，我校在校本培训和课堂实际应用中对希沃进行了探索和研究。一是开展了“班主任信息技术能力应用微型课暨希沃功能探究”交流活动。我校教师共开发出14类希沃功能，如：屏幕分辨率的更改、播放课件變全屏、课件与希沃电子白板同时使用的步骤、希沃上传视频方法、希沃白板中的教学资源、图形的复制方法、图形颜色的填充方法、用手机拍照上传希沃白板中的方法、希沃白板中的语音输入法、在希沃白板中制作课件方法、希沃白板背景更换方法、汉字、拼音双写模式、百宝箱中的工具、学科工具内容、希沃白板5、班级优化大师、希沃授课助手等互动教学软件以及希沃交互智能平板、写字板功能、授课宝等信息化教学硬件的使用技巧等。二是在常态化语文课堂教学中深度挖掘和使用电子白板辅助教学，打造有趣的互动课堂。电子白板在小学语文教学中能够起到辅助识字教学、阅读教学、师生沟通及综合学习等作用。教师可以根据教学内容，结合学生特征，合理使用电子白板当中的各功能，充分发挥电子白板的积极作用，丰富教学内容，以提高教学效率。