高中数学课堂教学中对学困生教育探究

曹秀丽

摘要：进入高中阶段，数学学习内容的难度加大，很多学生在数学学习中表现的十分吃力，学困生在学习中的问题更加凸显。因此在实际教学中，教师应加强对学困生关注程度，运用科学方式解决学困生教育问题，增强其对数学学习的兴趣和热情，促进其整体学习水平的提升，优化数学教学效果。

关键词：高中数学;学困生教育;教学效果

多数学困生在数学学习中存在自学能力差，课堂积极性不高，概念、公式等难以充分掌握的问题。针对学生出现的这一问题，教师应实施系统、科学的解决策略，帮助学生强化对数学知识的掌握，使其对数学学习产生全新认知[1]。

一、重视对学困生学习兴趣的调动

兴趣是促使学生主动学习的内在驱动力，因此在实际教学中，教师应充分了解学生心理特点和兴趣点，构建学生比较感兴趣的教学情境，进而调动其学习兴趣和热情，使其在学习中充分发挥主动性，促进其思维的不断发展。例如在讲授《数列》知识时，教师可以先为学生讲授一个小故事，意大利人斐波曾提出假定第一个月初有一对刚诞生的兔子，它们在第二个月可以生育，每月每对可生育的兔子会诞生下一对新兔子，兔子永不死亡。每个月兔子的数目即构成数列。通过讲授这部分知识，学生势必会对数列的其它内容充满好奇，借此教师可以导入要讲授的内容。在此情况下，能够使学困生的学习兴趣得到调动，主动参与到知识的学习与探究中。

二、给予学困生充分关注

很多学困生心中有自卑心理，课堂中不愿意和教师主动沟通和交流，但是他们也希望得到教师的指导与关注，因此教师需在教学中给予学困生充分关注，加强对他们的鼓励。在具体实施时，应注重对教学节奏的把握。就高中数学来讲，有着较强的逻辑性，学困生在学习中难以将前后学习的知识系统结合在一起，长此以往，对数学的学习自信势必会受到影响，因此教师在正式讲授知识之前，可以为学生布置预习内容，课堂中运用启发性方式帮助学生建立新知识与旧知识之间的联系，这能帮助学生在思考时发挥其自身能动意识[2]。例如在讲授《直线、圆的位置关系》时，教师可以先不给出直线与圆的位置有哪几种关系，而是给出一个圆的方程以及不同直线方程，让学生在画出之后自主进行判断。这种方式的运用能够使直线与圆的关系以更直观的方式呈现在学生面前，也能复习之前学习过的内容。除此之外，教师需注重对语言节奏的把控，将一些抽象的数学知识运用以学困生比较容易接受的直观、具体形象方式表现出来，降低其学习时的难度。

三、加强解题方法指导

对于解题方法的掌握，能够深化学生对知识的认识和理解，促进其思维发展，是提升数学能力的重要方式。因此在实际教学中，教师应加强对学生在解题方法上面的指导。首先，在审题时体现规范性，审题是答题正确的基础，需对题目进行系统、综合分析，然后获得解题思路，找到解題方法。审题中如何得出解题信息是学困生在学习中感觉比较困惑的问题。因此在实际教学中，教师应注重对学生审题能力的培养。在此过程中先需找到在题目中明确给出的条件，同时帮助学生找到问题中的蕴含条件[3]。然后对解题目标进行分析，对目标进行由复杂到简单的转化，将抽象问题变为具体目标。进而找到条件和目标之间的联系，建立联系时可以运用逆向推理或者是顺向推理的方式。最后在确定问题在解决时的具体思路。例如在解决《等比数列》问题时，学生就想找到和公式向对应的数字，然后将数字带入到公式中，这样才能将问题顺利解决。除了注意审题问题之外，也需重视解题过程的规范性，尽量做到清楚、简洁，这样才能更好得到目标答案。

四、帮助学生增强学习自信

在帮助学生建立学习自信时，首先需让学生了解对基础知识掌握的重要性，只有在了解基础知识的前提下，才能对问题进行深入思考，尤其是对一些概念、公式的掌握。其次，教师需让学生认识到解题时不免出现困难，无论遇到何种问题，都需保证平和心态[4]。针对学困生学习能力有限的现状，在向其提出问题时应注重对梯度的把握，在学生回答正确问题时，适应给与语言上的鼓励，使其获得心理上的满足感，这样才能使学困生在数学学习中更好地进入状态，并且逐渐增强他们在学习中的热情与自信。

结束语：

总之，高中数学教学中开展学困生教育时，应将学生角度作为切入点，了解学生在学习中存在的问题，对问题进行针对性分析，并且运用适当方法对其进行指导，帮助学生深化对学习内容的理解，强化对学习内容的掌握。同时需给予学生充分关注，帮助其树立在学习中的自信，逐渐转变被动学习状态，实现整体教学质量的提升。

参考文献：

[1]张文军. 高中数学学困生的成因及分层教学模式研究[J]. 高考， 2019（17）.

[2]姜中涛. 探析影响高中数学课堂学困生的因素及转化措施[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018（13）：39-39.

[3]张敏. 高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J]. 新课程：下， 2019（3）.

[4]张治华. 高中数学学困生的教学转化方式研究[J]. 数学学习与研究， 2018（14）.

河南省教育科学“十三五”规划基础教育重点专项课题成果，课题名称：《普通高中学困生发展研究》，课题编号：2019-JKGHJCJYZDZX-16。