浅谈“停课不停学”背景下中职汽修专业教学实施的思考

唐艺月 李丹阳

摘要：“停课不停学”大背景下，如何对学生进行有效的专业课教学实施，是每位中职汽修专业教师都面临的问题。本文从教学管理、教学模式、课后测评等几个教学实施环节进行介绍，并探索、思考如何提高线上教学活动的实效。

关键词：停课不停学;教学实施;中职汽修专业

2020年初，特殊时期为了保障师生的身心健康，防止向校园扩散，教育部作出了2020年春季开学延期的决定，并且所有校外培训机构线下培训活动暂停。同时，教育部也提出，鼓励尽可能利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，确保“停课不停学”。其实身处信息时代，关于线上线下的混合教学模式和信息化教学的理念我们职教早已尝试，但是此次特殊时期，在学校全面停课的严峻情况下，我们所有的教育工作者全部都面临一项新的挑战—全面线上教学。按照“停课不停教、停课不停学”的工作要求，充分利用“互联网+教育”提供课程资源、空中课堂、学习任务指导及线上答疑等学习服务后，下面我将简单阐述关于线上教学管理、教学模式、课后测评的有关思考。

一、家校联合，共同管理。

通过历来的学情分析我们知道中职学生普遍对书本课堂不适应，抽象思维能力较弱，逻辑性不强，很难理解看不见的机械运动过程，对系统工作的原理掌握不牢，很难形成知识结构，再加上一些学生的自主学习能力不足，造成学习效果无法达到预期 。但这对于传统的课堂教学来说是一个大问题，但对我们线上教学来说也许是一個机会。

线上教学新颖的网络直播、在线课程，虚拟实训等，必然就比传统课堂更吸引中职孩子们的注意。如果我们根据平时对学生的了解，进行细致的教学设计，从一开始就用有趣的教学方式来提起学生的兴趣，那么，不断的激励学生自主学习将成为可能。 但是线上教学时肯定有少部分学生无法一直保持注意力集中，听课的同时做其他事情。由于受到主、客观因素的影响，对于这部分学生老师无法及时提醒、就要依靠家长督促到位，确保学习的效果。

以汽车发动机的气缸盖平面磨损这个实训课程为例，本来线上教学难度较大的实训课通过任课老师、班主任老师和家长的提前沟通，三方合作，有效加强了对学生的监督和管理。课前班主任准时在线上呼吁学生上课，任课老师通过网络平台打卡进行课堂考勤，线下家长提醒孩子们准时进入课堂。课后任课老师也将每次的考勤结果反馈给班主任和家长。有时候班主任和家长甚至亲自进入课堂，既监督学生的学，也督促教师的教。

二、合理利用线上资源，完成线上教学转型。

随着移动设备、无线网络的发展，“互联网+教育”已经迎来了稳定的发展期。慕课、翻转课堂等线上课程模式打破传统的时间和空间限制，为特殊时期下的全面线上教学模式改革带来了新思路。我们为调动学生学习积极性，培养自主学习能力，应该对线上教学模式进行探索，将分解课程目标、重新组织课程内容、利用虚拟实训软件设计互动环节，使学生明确每一任务的学习目标，激励学生对学习的参与，提高教学效果 。

以汽车发动机的气缸盖平面磨损这个实训课程为例，虽然由于实训教学的场地受到限制，我们没法进行动手实物操作，但是办法总比困难多，我们发现通过微课学习和直播进行讲解，然后让学生利用虚拟实训软件完成训练，同样可以达到较好的理实一体化教学效果，并且完全可以做到将课堂主体地位返还给学生。

课前，教师发布相关实训的工单和实训的相关操作视频，并发布学习任务——对照观看实训视频，将操作步骤记录下来。

课中，全班共同进行视频会议，抽取部分学生发言分享记录的实训步骤，其他同学补充，最后老师总结并提醒注意事项，全部学生各自完善自己记录的步骤并划重点。随后，学生按照老师发布的学习任务，在安装的虚拟实训软件上进行气缸盖平面度检测的实操训练。老师在线答疑。

课后，老师将本课作业发布，学生在规定时间内提交即可。

三、重视课后测评，完善教学方案。

以本次气缸盖平面度检测的课程为例，因为实操的步骤是死的，过程是活的，高考的时候，考的是学生的熟练程度和遇到故障时的临场反应，所以需要学生大量的课后时间去练习，在练习中发现问题解决问题，通过软件自行生成的学习时长、线上作业完成数据、学生平时作业抽查等，老师展开网上大调查，全面了解学生网络学习情况，倾听学生，乃至家长的心声，广泛参与学生线上学习指导、答疑和家校沟通。教师可以统筹线上学习特点和学生实际需要，加强学习指导，为下一步的网络学习课程设置提供参考，使之更加科学合理，了解掌握学生的实际需求，分析研究存在的突出问题。

就算此次特殊时期没有到来，近年来信息化线上教学开始兴起，信息素养数字学习与线上教育成为新的教育与学习方式，培养学生的信息素养也成为职业教育重要的课题，也是核心课题。为培养学生成为独立学习与终生学习者，在线上教学过程中全方位推动信息化能力培养势在必行。我们每一个老师都应该和学生一起，利用此次线上教学的契机，分析相关课程信息化教学的方法，阐述信息化线上课程的目标、内容，研究运行平台，通过解析线上学习与线上课程，全方位探讨信息化线上教学法，通过深入研究线上学习理论，提出契合教学大纲要求的信息化线上教学策略与线上课程学习评量方案。

四、重视德育、强化爱国主义教育。

听党指挥，统筹课程学习和特殊时期专题教育，强化爱国主义教育引领。注重将特殊时期先进事迹教育和相关知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容，引导学生正确认识人与社会、自然的关系，尊重客观世界、科学理性行事，培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。

我相信只要我们教师完成思想上的转变，学会接受运用网络平台，转变以往的授课技巧，发挥出网络平台优势，着重在课程建设与教学方法变革，一定可以真正地让网络技术服务于职业教育，一定可以帮助学生养成自主学习能力，促进人才培养质量不断提升。

参考文献：

[1]教育部，“延期开学后，孩子“宅家”咋学习？教育部：利用网络平台，‘停课不停学’”，互联网，教育部. （2020 -01-29）[2020-01-29].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwf b/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html

[2]安大胜.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].名师在线，2020（04）：70-71.

[3]陈坤华.构建高校学生自主学习体系的探索[J].广东工业大学学报（社会科学版），2004（04）：66-69.

[4]刘艳慧.翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式探究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（01）：149-152.