创新小学语文教学的有效策略探究

胡辉艳

摘要：创新是一个民族进步的灵魂。在小学语文教学中也应适应时代的发展需求，对课堂教学进行创新改革，打破传统“传道授业解惑”的单一教学模式，实现课堂教学的创新，为学生开辟一条学习语文知识的新途径，全面提高课堂教学效率。为此，本文结合教学实践，对小学语文创新教学的策略进行了探究。

关键词：小学语文；创新教学；策略

传统语文教学强调结果，而不是过程。这种结果性的目标，忽略了学生的主体地位。新课标强调三维目标，包括知识与技能、过程与方法、情感和态度，突出了学生的主体地位，改变了传统教学只注重学习结果，不注重学习过程的现象。那么，如何在小学语文教学中实现新课改教学目标呢？

一、加强学习方法指导，提高学生预习能力

小学生自主调节的能力比较差，没有规划的习惯和能力，因此，我们要加强预习方法的指导，提高学生预习能力，从而保证预习环节的实效性。首先，整体感知，通读全文。拿到一篇新的文章首先要通读全文，将自己不理解的地方标注出来，了解文章的整体结构和大概意思，建立初步的印象，为深入学习打好基础。其次，熟读字词，养成良好的阅读习惯。在学习文章深层含义之前，我们要熟读字词，解决字词的障碍，将自己不会读和不理解的字词标注出来，借助字典等工具解决字词问题，了解字词的含义，这对通晓文章含义具有积极的帮助。此外，搜集资料。我们要搜集和文章内容有关的资料，比如在教学《珍珠鸟》这节课的时候，我们要邹忌和珍珠鸟有关的资料和图片，使学习更加生动多彩。最后，做好笔记，注释阅读感悟、深入阅读文章，将自己认为比较好的语句记录下来，丰富知识量，并且将自己的阅读感悟记录下来，从而提高自己的阅读能力和语文素养。

二、加强新旧知识链接，提高课堂导入效果

课堂导入是教学过程的重要环节，与教学内容密切相关、紧密相连，在语文教学中，教师要充分认识到新旧知识点之间的链接，借助新旧知识之间的关系，巧妙引入新知识，促使学生更为容易的理解和掌握语文知识，从而取得良好的教学效果。例如，在教学中的《出塞》这首古诗时，这首古诗的寓意深刻，体现了旧社会封建制度下残酷的服役制度，让学生充分体会人们生活在水深火热当中，并感悟作者思念家乡、渴望战争平息的强烈情感。在具体教学中，教师可以这样导入新课：“同学们，古代游子常常用明月来表达自己对家乡的思念之情，如：明月几时有，把酒问青天；海上生明月，天涯共此时等，你们还知道哪些借助明月来表达自己思乡之情的诗句？”学生回答：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”。然后教师接着提问：“常年在外的游子会思念家乡，那么常年驻守边疆的战士呢？他们会不会思念自己的家乡呢？今天我们就来学习一下唐代诗人王昌龄的《出塞》”，这样的导入方式，不但交代了新的教学内容，而且复习了之前所学的知识，激发了学生的学习兴趣，促使学生更好的融入语文课堂。

三、开展小组合作学习，促进学生主动学习

新课改以来积极倡导合作学习，为了让学生积极主动的投入到学习活动中来，老师就要转变学习方式，提高学习方式的多样性，让学生由被动转向主动，实现由“要我学”到“我要学”的转变。新课程标准提倡小组合作学习，要求教师根据教学目标和学生实际情况组织活动学习小组和兴趣学习小组，让小组成员在组长的带领下自主探究学习，同时，老师要本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分，既可以让成绩优秀的学生帮助成绩较差的学生进步，增进学生间的友谊，同时这也是一次锻炼的机会，让学生的能力在锻炼中得以提高，增强学生自信心。另一方面，小组竞争有利于学生竞争意识的培养，活跃课堂氛围，在不断合作竞争中促进学生将知识内化为能力。

四、给予学生充分空间，发挥学生创新潜能

当学生对某一问题产生浓厚的疑问时，往往急于了解问题答案，此时，如果教师将自己所知道的答案直接告诉学生，虽然暂时缓解了学生的需求，但长此以往会使学生对教师产生一定的依赖，严重阻碍了学生创新思维的发展。反之，如果教师从一开始就听之任之，对学生放任自由，则有可能真的让学生在教学中“胡思乱想”，达不到真正的创新效果。因此，正确的方法是：先扶后放，即先“扶着”学生去探究获取答案的方法，然后在原有知识的基础上，“放手”让学生自主探索，并在适当的时候提出適当的指导和引导，这种方式有助于学生的思维在探索过程中发生质的飞跃，有效提高学生的创新思维能力。因此，在教学新课程之后，教师要注重引导学生仔细观察与思想，提高他们的质疑和释疑能力，促使学生学会观察、思想、发现、分析、解决等思维方法，提高学生的创新意识。值得注意的是，在训练的开始阶段，教师也要给予学生一定的指导，“扶着”学生进行学习与探究，当学生的解决能力达到一定程度后，教师才可以“放手”让学生自己独立思考和学习。

五、用多媒体技术辅助，调动学生学习热情

随着科学技术的飞速发展，信息技术已经被广泛应用于课堂教学中，并已经取得了一定的成效。在小学语文教学中引入多媒体技术，不但可以优化课堂教学方法，而且能够在学生与文本之间架起一座桥梁，有效提高课堂教学质量，拓展学生获取知识的途径，为学生创设开阔的活动空间和充足的观察机会，从整体上提高学生的实践能力和创新能力。例如，在教学《黄山奇石》这一课时，教师可以借助多媒体技术创设真实、生动的教学情境，并配以柔美的音乐，让学生伴随音乐欣赏著名的“黄山风景区”，让学生真实感受黄山的秀丽风光和奇石怪石，引导学生入情入境，让学生感觉仿佛身临其境，甚至能想象自己站在黄山的顶峰，用手触摸奇石怪石，与黄山融为一体，以此来激发学生强烈的阅读欲望，提高学生的学习兴趣。因此，教师要善于利用多媒体技术创设良好的教学情境，激发学生积极的阅读体验，促使他们充分感悟作者的内心世界，并唤醒学生良好的审美体验，引发学生与作者的共鸣，从而使学生产生“乐学”心态。此外，教师还应充分利用多媒体的音响效果，调动学生的听觉体验，触发学生怦然心动的情感因素，从而达到提高教学效率的目的。

总之，作为语文教师要转变传统的教学理念，充分认识到语文教学的重要性，不断创新教法，设计符合学生认知规律的教学方式，改进课堂教学手段，满足学生的认知需求，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 丁海华.浅析小学语文教学中预习有效性的问题[J].内蒙古教育.2019(08).

[2] 吴朝君.浅谈小学语文的课前预习[J].基础教育论坛.2019(22).

[3] 蒋秀云.小学语文思维能力的培养目标与教学策略[J].北京教育学院学报.2019(03).

[4] 贾龙弟.对语文课堂文本迷失的理性思考[J].中国教育学刊.2015(11).